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    進入了教室，李牧看了一眼最后排的座位，剛好有一個座位，同座的是一個正在睡覺的老哥。

    他走上前，在那個空位坐下。

    而一個人走進教室，臺上的老師當然能夠發現。

    不過，唐盛平本來以為進來的是一個遲到的學生，但是發現是李牧之后，便微微一笑。

    李牧能過來主動聽他的課，他心中倒也挺高興。

    當然他沒有做聲，以免影響課堂。

    “今天我們要著重講的是剩余類，以及完全剩余系。”

    “這是我們數論中的重要概念，對于之后的其他小節，這個知識是不可或缺的，所以大家都要認真聽好，記好筆記，不然考試不過可別怪題難。”

    打了個預防針，唐盛平的講述也隨之開始。

    “所謂的剩余類，又叫做同余類。”

    “就是說每一個正整數去除以另外一個正整數m，然后我們把余數相同的歸類為一個集合，咱們這個集合就叫做剩余類。”

    “而完全剩余系……”

    唐盛平的講述繼續著，教室中的絕大多數學生也都在認真聽著。

    這樣的知識對于李牧來說，本來已經是熟的不能再熟了，但從唐教授的講述中，他卻又能夠聽出另外一種不同的理解出來。

    大概因為唐盛平是教這些本科生，所以他也都是從一種更容易理解的角度進行講解的。

    而正是這種不同，就給予了李牧別樣的體會。

    時間緩緩流逝，李牧身旁的老哥仍然在安心睡著覺，大概還做了夢，看其睡得還挺香。

    當然，教室中的絕大多數學生倒是都一直在認真聽著。

    唐盛平的課堂屬于那種比較容易理解的，所以只要是對數學興趣濃厚的學生都會認真聽下去。

    課程逐漸來到了一半。

    “不知道你們有沒有看過，咱們學校李牧同學證明阿達馬猜想的論文？”

    忽然，唐盛平提起了李牧的證明。

    在場的不少學生都點了點頭。

    他們大多都在之前因為興趣，看過李牧的證明。

    “那么你們有沒有看到他在證明過程中所使用到的完全剩余系？”

    這個問題，就讓不少學生都有些遲疑了。

    雖然他們看過論文，但并不代表他們就能看懂。

    絕大多數人都是看了一半就放棄了。

    唐盛平笑了笑，倒是也沒有對此感到意外，最后他就說道：“那今天就來給你們拓展一下課外知識，給伱們看看李牧是怎么使用這個知識點的。”

    “當然，如果你們能夠理解的話，化為己用，那對你們也會很有幫助。”
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