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    這些商人們都很清楚，他們手里面的工匠有技術，有經驗，但是他們缺少理論知識，以往他們可能不看重這些，但現在的大唐不一樣了。

    他們都很清楚，如果他們懂得知識之后，那他們可能做出來更加厲害的東西也是可以的。

    所以這些老師自然得到了青睞，讓他們幫忙教授這些工匠們知識，另外就是大唐民間的所有知名的，十里八鄉有名的工匠們除了被朝廷請走的之外，幾乎都是得到了這些商人和門閥世家的邀請。

    都是許諾以重金。

    對于這樣的場景李恪自然不會去阻止，這是好事，雖然說讓商人們跟學校的聯系到一起似乎不太好。

    但短時間內，也只有這些商人們才能夠給這些老師足夠的收入了。

    朝廷雖然也給他們收入，但朝廷的收入不可能胡亂提升，因為朝廷的收入代表的是一個體系。

    如果胡亂提升的話，那對朝廷的負擔以及未來的影響都是非常巨大的。

    所以在規則允許范圍之內，這些老師付出了自己的青春，他們能夠拿到一定的利潤李恪自然是允許的。

    而等到將來越來越多的學生被培養出來之后，這一幕自然而然的就會消失掉的，所以這一批的老師就讓他們賺點錢吧，不要緊。

    更何況被商人們培養出來的工匠，培養出來的老師之類的，也是大唐人啊，也算是大唐的工業科研力量的一環。

    提升的也是大唐的整體國力，李恪為什么要阻止？李恪從來都不會小瞧大唐民間的力量，歷史上多少發明都是一些普通的工匠發明的？這就說明民間是真的有大神的。

    只是古代的這些學識限制了民間大神們的發展，現在有人愿意提前讓他們學習知識，李恪高興還來不及呢。

    也同樣因為這些工匠和門閥世家的行動，讓大唐的商業等行為也進一步的繁榮，也推動了重視技術人才的潛移默化的影響。

    而這些影響，尤其是這些商人和門閥世家對于民間工匠們的追捧，以及將這些工匠們給雇傭回去之后還讓他們去找學校的老師學習，這些行為也讓民間的百姓們意識到了一點。

    那就是學到了知識就是未來，他們才會有更好的未來。
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