第(1/3)頁

    這些商人們都很清楚，他們手里面的工匠有技術(shù)，有經(jīng)驗，但是他們?nèi)鄙倮碚撝R，以往他們可能不看重這些，但現(xiàn)在的大唐不一樣了。

    他們都很清楚，如果他們懂得知識之后，那他們可能做出來更加厲害的東西也是可以的。

    所以這些老師自然得到了青睞，讓他們幫忙教授這些工匠們知識，另外就是大唐民間的所有知名的，十里八鄉(xiāng)有名的工匠們除了被朝廷請走的之外，幾乎都是得到了這些商人和門閥世家的邀請。

    都是許諾以重金。

    對于這樣的場景李恪自然不會去阻止，這是好事，雖然說讓商人們跟學(xué)校的聯(lián)系到一起似乎不太好。

    但短時間內(nèi)，也只有這些商人們才能夠給這些老師足夠的收入了。

    朝廷雖然也給他們收入，但朝廷的收入不可能胡亂提升，因為朝廷的收入代表的是一個體系。

    如果胡亂提升的話，那對朝廷的負(fù)擔(dān)以及未來的影響都是非常巨大的。

    所以在規(guī)則允許范圍之內(nèi)，這些老師付出了自己的青春，他們能夠拿到一定的利潤李恪自然是允許的。

    而等到將來越來越多的學(xué)生被培養(yǎng)出來之后，這一幕自然而然的就會消失掉的，所以這一批的老師就讓他們賺點錢吧，不要緊。

    更何況被商人們培養(yǎng)出來的工匠，培養(yǎng)出來的老師之類的，也是大唐人啊，也算是大唐的工業(yè)科研力量的一環(huán)。

    提升的也是大唐的整體國力，李恪為什么要阻止？李恪從來都不會小瞧大唐民間的力量，歷史上多少發(fā)明都是一些普通的工匠發(fā)明的？這就說明民間是真的有大神的。

    只是古代的這些學(xué)識限制了民間大神們的發(fā)展，現(xiàn)在有人愿意提前讓他們學(xué)習(xí)知識，李恪高興還來不及呢。

    也同樣因為這些工匠和門閥世家的行動，讓大唐的商業(yè)等行為也進(jìn)一步的繁榮，也推動了重視技術(shù)人才的潛移默化的影響。

    而這些影響，尤其是這些商人和門閥世家對于民間工匠們的追捧，以及將這些工匠們給雇傭回去之后還讓他們?nèi)フ覍W(xué)校的老師學(xué)習(xí)，這些行為也讓民間的百姓們意識到了一點。

    那就是學(xué)到了知識就是未來，他們才會有更好的未來。
    第(1/3)頁