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    拿著那張紙條，林恩坐在地上，迅速地思考了起來(lái)。

    從他現(xiàn)在手里掌握著的線索來(lái)看，一個(gè)大致的邏輯鏈條慢慢地浮現(xiàn)在了他的腦海當(dāng)中。

    1，自己所扮演的這個(gè)角色可能長(zhǎng)期遭受到同學(xué)們的霸凌，手上的傷疤和文具袋里的死老鼠就是佐證。

    2，自己扮演的這個(gè)角色心中極度怨恨，并以自己的生命為代價(jià)和那個(gè)“鬼”達(dá)成了協(xié)議，對(duì)那些同學(xué)展開了報(bào)復(fù)。

    3，那兩個(gè)學(xué)生的死亡方式，疑似可能與曾經(jīng)對(duì)自己所扮演的這個(gè)角色進(jìn)行的霸凌行動(dòng)有關(guān)。

    第一個(gè)死者可能便是那個(gè)將死老鼠放在他文具盒當(dāng)中的施暴者，他用自己那個(gè)角色的鉛筆殺死了老鼠，并嫁禍給了他，以此讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都對(duì)他產(chǎn)生了異常的注視。

    林恩想到了他打開文具袋時(shí)那齊刷刷注視過(guò)來(lái)的恐怖的目光。

    如果他沒(méi)猜錯(cuò)的話，那應(yīng)該就是自己扮演的那個(gè)角色曾經(jīng)遭受過(guò)的對(duì)待。

    第二個(gè)死者被那個(gè)“鬼”用刀釘死，對(duì)應(yīng)了自己手背上的傷疤。

    也就是說(shuō)。

    第二個(gè)死者曾經(jīng)對(duì)自己所扮演的角色，進(jìn)行過(guò)嚴(yán)重的身體上的傷害。

    林恩目光閃爍，大腦迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)。

    那老師呢？！

    那老師又在這其中扮演著一個(gè)什么樣的角色呢？

    如果自己代入那個(gè)被霸凌的學(xué)生，那他在走向極端之前，他有沒(méi)有像老師進(jìn)行過(guò)求助？

    林恩抬頭望向了黯淡的講臺(tái)上那個(gè)自始至終都背對(duì)著他的身影。

    他瞇了瞇眼，匍匐著身體，小步地向著講臺(tái)的方向走去。

    但是他并沒(méi)有注意到的是。

    就在他行走的途中。

    身后。

    那些低著頭的學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)僵硬地抬起了頭，目光空洞地注視著他。

    整個(gè)教室一片寂靜，死一般的寂靜。

    很快。

    林恩來(lái)到了講臺(tái)之前，抬起頭，向著老師望去。

    而也就是在看到她的正臉時(shí)，林恩的瞳孔猛然一縮。

    因?yàn)槟菑埬槨?

    沒(méi)有眼睛。

    沒(méi)有耳朵。

    只有一張腐爛的留著惡臭粘液的嘴，甚至可以看到其中那鋒利宛如刀子一樣的牙齒。

    極度的怪異和恐怖。

    而也就是在這個(gè)時(shí)候，他看到了那個(gè)老師面前的黑板上隱約似乎有一行流著血的粉筆字。

    【她說(shuō)，我錯(cuò)了。】

    滴答——

    滴答——

    那行字不停地向下流著血。
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