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    而底層教育邏輯，落腳點(diǎn)就在這里。

    培養(yǎng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立自主能力，挖掘孩子的天賦興趣。

    再改變社會(huì)生態(tài)。

    首先就要打破官本位政治體制。

    大明是封建國(guó)家，萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高，當(dāng)官肯定是社會(huì)最高的階層。

    但在正德朝，卻在打破這個(gè)理念。

    首先，就打破了官員必須和百姓一樣，出現(xiàn)在大街上，不能前呼后擁，專車接送之類的特權(quán)。

    其次，打破了官員和百姓的傳統(tǒng)階層，灌輸平等理念。

    直接告訴百姓，官員和你，沒(méi)有任何區(qū)別，不要奉行官員高高在上的理念，這是錯(cuò)誤的。

    其三，收回官員的特權(quán)，要求官員和百姓一樣在街頭行走、吃飯，正常和百姓接觸，且不享受任何特權(quán)。

    其四，官員做出表率，打破所謂的社會(huì)職業(yè)歧視，全社會(huì)每個(gè)人都是平等的，擁有自由的選擇婚姻、職業(yè)的權(quán)力。

    等等幾十條。

    核心思想就是，清潔工并不比布政使高貴，一個(gè)學(xué)術(shù)專家放棄學(xué)術(shù)，去擺地?cái)偅^對(duì)不會(huì)遭到社會(huì)歧視。

    因?yàn)槁殬I(yè)的選擇，是發(fā)自本心的，而不是根據(jù)形形色色的眼光，來(lái)決定的職業(yè)選擇，這是錯(cuò)誤的擇業(yè)觀。

    正德皇帝被踩進(jìn)泥里，和這些所謂的禁令有直接關(guān)系。

    所以，想釋放孩子的天性，需要底層教育邏輯，和不歧視的社會(huì)環(huán)境，缺一不可。

    如果孩子們的思想總被三姑六婆所阻礙，那么這個(gè)孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，就是為了賺錢，就是為了攀比，從來(lái)沒(méi)問(wèn)一問(wèn)自己的心里，究竟要什么。

    他可能不知道。

    而這樣的孩子，只會(huì)加速社會(huì)的無(wú)效內(nèi)卷，批量制造出來(lái)的工人罷了。

    這樣的孩子，永遠(yuǎn)不可能成為科學(xué)家。

    也許一百萬(wàn)個(gè)孩子才可能誕生一個(gè)科學(xué)家，可誰(shuí)也不知道誰(shuí)才是科學(xué)家，如果抹殺一個(gè)，就可能抹殺了一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家。

    而教育的思路，也是在大明用了五十年的應(yīng)試教育之后發(fā)現(xiàn)的，所以大明及時(shí)調(diào)整車頭，改變了教育思路。

    這些年，大明誕生了很多科學(xué)家。

    但成功的科學(xué)家少之又少。

    其實(shí)，還有一個(gè)必要因素，就是朝廷會(huì)對(duì)科學(xué)家的研究項(xiàng)目進(jìn)行政策扶持。

    千萬(wàn)別以為科學(xué)家就都是好人了，他們照樣會(huì)騙取投資。

    很多時(shí)候都是互相欺騙。

    朝廷發(fā)放補(bǔ)貼的目的，是為了讓更多人參與科研。

    科研不是請(qǐng)客吃飯，而是需要靈光一現(xiàn)的靈感，然后將靈感付出實(shí)踐。

    這就是科研誕生的底層邏輯。

    得先讓人有靈感。

    再讓人有條件付諸實(shí)踐。

    大明朝廷每年都會(huì)投資財(cái)政收入的12%，進(jìn)入科研領(lǐng)域，支持科研。

    恰恰，科研領(lǐng)域也卷得可怕。
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