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    有了斯科爾的擔保，其他人自然也就不再有反對的聲音了。

    “既然決定了將林恩作為重點培養對象，那就商定一下對他的資源投入，以及要求吧。”統一了眾人的意見后，斯科爾便繼續進行起下一個議案。

    隨后，各位導師彼此討論起來。

    “那應該首先決定一下培養方案，考慮好學員本人需要什么、我們學院需要他成長到什么程度、對此我們能為他付出什么。”

    “理應如此，如果說到我們的期望，那自然是想要他發掘出全部潛力，成長到足夠強大，學院長，在這個方面，我們與林恩本人的意愿應當是一致的吧。”

    見有導師提出建議，斯科爾也一同加入了進去：“一致，林恩本人有變強的意愿，這點毋庸置疑。”

    “既然如此，這件事何不做的單純一些，不需要考慮未來那些功利之事，就按照林恩的成長進度，為其匹配到足夠的資源。

    如果他需要學習魔法，就批準他申請單獨授課的要求；需要練習銘紋，就給他提供合理范圍的原料；需要靜修，就在不影響其他學員的前提下，給他最好的靜室。

    與此相應的，為了避免學員林恩產生懈怠、貪欲等負面情緒，必須同時設立相應的目標，而且這個目標，要適當的大一點，不能是輕易就能達到的。

    除去這些正常的教學目的外，平日里，大家不需要跟林恩提及多余之事，諸如試探、要求站隊和回報之類，大可不必去做。

    對我們來說，學生們就是孩子，沒有必要將大人的事過早的交給他們，只要付之于真誠，用心栽培，適當引導，做好我們的本分之事，就足夠了。”

    在斯科爾之后說了許多分析的這位導師，是一位慈眉善目的老太太，名為賽琳娜，同時也是學院中的一位元老級人物，分管整個水院的各項事宜。

    這位老太太平日里大多只待在水院里，時常會親自開課，傳授知識，而且她對學員們十分親切，無論是水院的學生，還是其他各位導師，對賽琳娜都極為尊重。

    林恩去過幾次水院參加公共課的時候，就聽過賽琳娜的課程，并且詢問過一些疑惑，所以賽琳娜對林恩的印象也是比較深的。

    這位元老提出了自己的意見之后，其余人也覺著十分妥當，就基本定下了這個框架，剩下的就是些細則的調整了。

    沒過多長時間，對林恩的具體安排就確定的差不多了，只剩下了最后一部分。

    那就是，要對林恩制定一個怎樣的目標要求。
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