第(2/3)頁 到了高二的時候,便被劃定為問題學生,進入到問題學生拯救計劃當中。 許杰的系統在經過升級之后,擁有了真實之眼的能力,可以看到一名學生的問題所在。 他第一眼看到李軒月的時候,就知道了他的問題在哪里。 李軒月在學習天賦之外,擁有妖孽級別的網球天賦。 他的問題,就出在他的右手上。 根據系統顯示,李軒月是因為右手受傷,無法再用右手打球,從而變得郁郁寡歡、學習上也漸漸沒了動力,從而變成了問題學生。 許杰雖然知道了其中的大概原因,但具體的細節他并不清楚。 比如李軒月是什么時候開始接觸的網球? 他家里對此是支持還是反對? 右手是怎么受傷的? 有沒有治愈的可能? 等等等等,這些細節性的東西系統并沒有完全呈現出來。 因此,許杰在前兩天知道了李軒月的癥結所在之后,就拜托他的班主任余海幫忙去打聽這些細節性的東西。 這就是問題學生拯救計劃的實操之一。 許杰負責發現問題,班主任和學校負責幫忙解決問題。 不拋棄、不放棄任何一名學生。 余海點了點頭,也回頭看了一眼教室里正在早讀的李軒月,開口說道: “李軒月的家庭條件很不錯,父母都是做生意的。” “他從初中的時候,開始接觸網球,并且還打得很不錯。” “高一寒假的時候,他的慣用右手在訓練中受了傷,不能再握拍打球了。” “聽說他還曾嘗試過再練一練左手,但練著練著,左手竟然出現了骨裂癥狀,也沒法繼續,只能放棄了網球。” “也就是高一寒假的那一段受傷經歷之后,他的成績出現了明顯的下滑。” “很顯然,受傷對他的打擊很大。” 余海說完,也兀自嘆了一口氣。 要不是許老師跟他說,李軒月很有可能是高一寒假的時候自身或者家里出了事,他一個剛接手高二6班的班主任也不可能去貿然調查李軒月以前發生的事情。 很大概率就把他當做那種初中學習尚可、高中跟不上節奏的學生了。 畢竟這樣的學生,在每個高中都有一大把。 第(2/3)頁