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    但就像許杰說的那樣。

    在處理作弊這件事情的時候，如果能夠反推，去了解這名作弊學生的思想狀況、心路歷程。

    是不是會形成一舉兩得的結果？

    以前，他們并不會去管學生為什么作弊。

    在他們看來，既然學生選擇了作弊，那他們就是做好了被訓誡、被教育的準備。

    許杰對待學生的方式和態度，雖然會大大地增加一名教師的工作量。

    但在秦世雄看來。

    既然大家作為教育工作者，本職工作不就是應該教育好每一名學生嗎？

    學生做錯了事情，只是一味地責罰，這不就是對教育工作的曲解嗎？

    不知不覺之間，秦世雄自己也沒有想到，他的觀念會發生這么大的變化。

    “小許老師，還得是你啊。”

    秦世雄從思索中回過神來，笑著說道：

    “你的話很有道理。”

    “作弊本身，是一件壞事兒，但如果我們能夠將壞事兒好辦，既教育了其他同學，又解決了作弊學生自身的問題，那就是一舉兩得了。”

    “雖然無論是去找同學們了解情況，還是跟家長交流溝通，都會花費大量的時間和精力，甚至到最后也不會有什么結果。”

    “但是我們的工作，就是教育好每一名學生。”

    “知道他作弊的內在驅動力，很有必要。”

    “行了，你忙去吧，這件事我會酌情處理的。”

    許杰轉頭看了看正在訓斥張晚知的劉老師，又低聲說道：

    “秦主任，你處理歸處理，可別把我給抖落出去啊。”

    “給別的老師增加大量工作，我的壓力很大的。”

    秦世雄莞爾一笑，拍了拍許杰的肩膀。

    “小許老師，你放心吧。”

    “這點做事分寸，我還是有的。”

    得到秦主任的應允，許杰點點頭，轉身離開了。


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