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    “氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。起”

    在孟彰心念閃過時候，曾濤先生已經在給一眾小郎君小女郎們起頭了。

    王紳、謝禮、庾筱這些小郎君小女郎們也不拖沓，齊齊誦念出聲。

    “氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。非我愆期，子無良媒?！?

    孟彰的《詩經》也已經取了出來，翻到《衛風》中的《氓》，自然而然地跟著諸同窗一道開始誦讀。

    “非我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復關?！?

    孟彰、王紳、謝禮、庾筱這些童子學的小郎君小女郎們將一首《氓》誦完后，曾濤先生便開始為他們講解這首古詩的深意。

    “        這一首《氓》，是先秦時期衛地一位女子自述夫郎辜負離棄的長詩歌謠。全詩更有六章，每章各十句。從第一章所寫的動心鐘情起始，到第二章所說的定下婚盟，”

    童子學學舍里全都是未來得及長成就早早夭折亡去的小郎君小女郎，男女情愛這些事情對他們來說雖不是全無概念認知，但也觸動不了他們的心弦，這會子就不過是瞧個熱鬧罷了。

    曾濤先生顯然也很清楚這一點，所以他并沒有多說起《氓》中女郎的情感脈絡，而是更多地分析這一首詩文的藝術性與整體框架。

    “昨日里我已經領著你們粗讀過這一篇長詩，料想你們各自歸家以后也有繼續通讀這首《氓》的，那么，你們覺得這一首《氓》，誦讀起來的感覺如何？”

    童子學里諸位小郎君小女郎們有的低頭，有的抬頭，有的則偏轉視線看向側旁的友人。

    曾濤先生含笑：“王紳，你來說一說如何？”

    王紳半點不怯場，從坐席處站起，拱手對曾濤先生一禮，方才回答道：“此詩讀來，甚為流暢，且其中的感情”

    他認真想了想，補充道：“我雖不是很能理解，但確實可以從這些文字的記載中，感覺到那位女郎的感情變化。”

    “很好。”曾濤先生贊了王紳一句，又問，“你覺得這首《氓》里，哪些文字最能傳遞出那位女郎的感情呢？”

    王紳停了停，回答道：“從女郎所使用的口吻、詩詞架構、詩詞布置與種種手法的應用。還有”

    孟彰的視線也停在手中翻開《詩經》的那一首《氓》處，但目光中隱隱帶出的懷念與悠遠，卻似乎讓這首歌謠沾染了某些莫名的意味。

    真的很像。

    很像他當年高中時候，坐在窗明幾凈的教室里聽老師講解一樣。

    片刻分神后，孟彰笑了笑，重又將心神收回，投入到這一日的課程里。

    曾濤先生將一首《氓》說完，又叮囑一眾小郎君小女郎們細細體悟以后，他招手，將孟彰叫了上去。

    孟彰從自己的案席離開，一路走到曾濤先生的案臺前。

    一拜作禮后，孟彰捧著《詩經》直身站立。

    “《詩經》打開吧，翻到《淇奧》篇?！痹鴿壬?。

    孟彰手里的《詩經》翻開，果真就翻到了《衛風》的《淇奧》。

    “你告假的這段時日，單只《詩經》這一門，就已經往前講完了三首。”曾濤先生對他道，“我今日先跟你說一說《淇奧》，剩下的，稍后再補?！?

    孟彰躬身再一禮，謝過曾濤先生。

    曾濤先生只搖頭：“不是什么大事?！?

    他說完，果真便領著孟彰開始講解《淇奧》。

    給孟彰補課的，并不只有暫時給蔡先生做輔講的曾濤先生，還有其他童子學的先生們。

    不過是一日工夫，孟彰的功課便翻了一翻。

    到最后一節課程，孟彰領著先生吩咐下來的功課從學舍前方走回自己案席處的時候，一眾小郎君小女郎們落在他身上的目光多了不少同情。
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