第(1/3)頁(yè) 我還有。 三個(gè)字或許會(huì)遲到，但是永遠(yuǎn)不會(huì)讓觀眾失望。 果然，隨之而來(lái)的就是掃射一般的輸出。 一聲疊過(guò)一聲的吟誦。 一句接著一句的優(yōu)美詩(shī)句。 再次帶著所有觀眾暢游在知識(shí)的海洋中，讓他們仿佛回到年少的課堂上，早自習(xí)集體背誦課文的美好年華。 盡管很多詩(shī)，他們都已經(jīng)不記得了全文了。 但是這些經(jīng)典的句子，早已烙印在腦海的深處，因?yàn)樗鼈冊(cè)?jīng)與母親的巴掌，父親的皮帶，老師的罰抄緊密相連。 每一句都無(wú)比耳熟，聽(tīng)起來(lái)就絲絲入扣，不過(guò)怎么有幾句聽(tīng)起來(lái)怪怪的？ 后宮佳麗三千人，不應(yīng)該是萬(wàn)千寵愛(ài)于一身嗎？怎么變的奇奇怪怪啦？ 這句雖然乍一下聽(tīng)起來(lái)很正常，但是總覺(jué)得搭配起來(lái)有點(diǎn)詭異，我們上學(xué)的時(shí)候，還學(xué)過(guò)畫(huà)面感和意境這么刺激的古詩(shī)嗎？ 很多觀眾陷入深深的疑惑。 再聯(lián)想王世風(fēng)說(shuō)的詩(shī)詞可以隨意組合。 嘶... 難道，這些句子有問(wèn)題？ 還是我腦子有問(wèn)題？ 大多數(shù)觀眾對(duì)古詩(shī)詞都是一知半解，了解程度僅限于上學(xué)時(shí)死記硬背應(yīng)付考試的那些詩(shī)詞。 王世風(fēng)說(shuō)的這些詩(shī)句固然都是耳熟的，但是他們大多數(shù)人無(wú)法背誦全文，也分不清哪首是哪首，不知道作者，更不知道創(chuàng)作背景，只能通過(guò)韻腳和意境來(lái)判斷，這句詩(shī)聽(tīng)著順不順耳。 既然順耳，那就沒(méi)問(wèn)題了！ 但是對(duì)于詩(shī)詞愛(ài)好者和正在上學(xué)的觀眾們來(lái)說(shuō)，就很難受了。 每一句詩(shī)詞的搭配都有問(wèn)題，但是偏偏第一次聽(tīng)的時(shí)候，又很流暢，即便意境和詞義完全被改變了。 這就很難受了啊兄弟.... 臺(tái)上選手雖然都是狗腿子，但是文學(xué)素養(yǎng)還是不錯(cuò)的，一下子就能分辨出來(lái)這些詩(shī)句是哪兩首拼湊而成，但是各個(gè)欲言又止，因?yàn)榕抡f(shuō)了以后禍從口出。 但是毫無(wú)疑問(wèn)，他們現(xiàn)在有些理解王世風(fēng)剛才所說(shuō)的。 詩(shī)詞，似乎真的并非獨(dú)一無(wú)二，而是可以拼湊組合后形成一首全新的意境。 黃鶴一去不復(fù)返，煙花三月下?lián)P州，這一句更是描寫(xiě)了揚(yáng)州美景，前面蕭條，后面繁華。 妙啊！ 一句接著一句被拼湊重塑的詩(shī)句鉆進(jìn)耳朵里，讓很多選手沉醉之余，開(kāi)始有些恍惚。 嘖，這句是哪兩首原詩(shī)是什么來(lái)著？ 我怎么想不起來(lái)了？ 慢慢有些選手驚恐的發(fā)現(xiàn)，自己腦子里關(guān)于原來(lái)詩(shī)詞的內(nèi)容，竟然開(kāi)始變模糊！ 他們感覺(jué)自己腦袋里關(guān)于詩(shī)詞的知識(shí)，正在被篡改！ 不要啦，王老師！快停下來(lái)啊！！！ 與臺(tái)上選手們的凌亂相比，方偉民顯得要冷靜幾分。 面對(duì)王世風(fēng)的吟唱攻擊，他已經(jīng)招架不住，所以他直接放棄了從詩(shī)詞文化上打敗對(duì)方的想法，而是準(zhǔn)備另辟蹊徑。 要不直接暈倒？ 這樣一來(lái)王世風(fēng)肯定會(huì)背上一個(gè)欺負(fù)‘老實(shí)人’的罵名，說(shuō)不定自己可以金蟬脫殼，重整旗鼓后改日再戰(zhàn)。 但是轉(zhuǎn)念一想今天微博上的兩次反轉(zhuǎn)，王世風(fēng)這小子又是個(gè)玩輿論的高手，這招萬(wàn)一不行，恐怕又要引火燒身。 不行，不能暈，我一定還有更好的辦法。 “王老師，不好意思打斷一下。”這時(shí)臺(tái)上有選手顫顫巍巍的出聲“您剛才那句粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間，好像不是拼裝的。” 王世風(fēng)笑瞇瞇的看向他“你確定？” 三個(gè)輕飄飄的字，直接問(wèn)的那名選手兩腿發(fā)軟。 難道自己記錯(cuò)了？ 難道《石灰吟》不是這樣的？ 于是這名選手捂著頭，滿(mǎn)臉痛苦的開(kāi)始反復(fù)嘀嘀咕咕的念叨著什么。 看起來(lái)，像是魔障了一樣。 第(1/3)頁(yè)