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    “還是那篇經(jīng)文的事情，我得到了一些其他的解釋，和教授的解釋有些出入，就想再次請(qǐng)教一下教授。”

    聽見張存道這番話，文教授就有些興趣的說(shuō)：“哦，那你說(shuō)說(shuō)是什么其他解釋。”

    然后，張存道就將師傅的解釋說(shuō)了出來(lái)。

    還沒(méi)有說(shuō)完呢，這文教授就一拍桌子，臉色漲紅的說(shuō)：“混賬！這是瞎扯淡！這是誤人子弟！這是胡亂解釋！”

    看他發(fā)火，張存道連忙遞上茶水給他消消氣。喝了幾口茶，文教授心情平復(fù)了一些，他才說(shuō)：“其實(shí)你拿來(lái)的經(jīng)文，后來(lái)我回家也推敲了一陣，也發(fā)現(xiàn)了有些不同的解讀，但是絕對(duì)沒(méi)有如此荒誕不羈。這哪里是解讀經(jīng)文，這分明就是一種特殊的儀式，是一種迷信行為。你可不能信啊！”

    張存道心中苦笑，但是這種迷信的行為，確確實(shí)實(shí)是有效果的！這又從何說(shuō)起。

    生氣歸生氣，文教授也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍贸鲆粡埣垖?duì)張存道說(shuō)：“文章有百種解讀，每個(gè)人讀都有不同的理解，這很正常。古文因?yàn)槲⒀源罅x，用詞簡(jiǎn)練，故此解釋起來(lái)也有頗多不同。這是我回家后，自己又推敲出的一個(gè)版本，你可以看一看。”

    張存道聽了，連忙接過(guò)這張紙看了起來(lái)，這一看不要緊，其實(shí)仔細(xì)品味一下，某些地方和師傅的話是有異曲同工的之妙的。

    師傅是在用修行的辦法解釋經(jīng)文，而文教授根本不會(huì)向著那方面去想，只是單純的從字面意思去理解。

    就像是一個(gè)醫(yī)生和一個(gè)廚子看見一個(gè)蒸鍋，醫(yī)生認(rèn)為這個(gè)東西可以用來(lái)高溫消毒。而廚子認(rèn)為這個(gè)東西蒸菜非常好用。

    火藥發(fā)明出來(lái)，有的人用來(lái)放煙花，有的人用來(lái)制作武器。同一樣?xùn)|西，因?yàn)榱?chǎng)和理解不同，就有不同的用處。

    文教授第二版的注釋中，其中有些語(yǔ)句的意思，和師傅的說(shuō)法就有些像……

    和文教授告別之后，張存道走在回去的路上。在路上行走的時(shí)候，他聽見幾個(gè)同學(xué)在興奮的討論。

    “聽說(shuō)了嗎？校圖書館要搭建網(wǎng)絡(luò)了！”

    “聽說(shuō)了聽說(shuō)了！明瑞大學(xué)早就搭建好了，我們現(xiàn)在才搞，這學(xué)校動(dòng)作也太慢了！”

    “是啊，讓明瑞大學(xué)那幫小子組建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)學(xué)校論壇，真的是太可惡了！如果我們先搭建起來(lái)，這第一個(gè)論壇一定是我們的！”
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