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    “想什么呢？”

    宋易看了一眼，何詩菱右側草地的小木桶，她怎么會有這個？不會吧？！這么巧。

    “老哥，你說補短板和揚長避短，要怎么結合呢？”何詩菱沒有回頭，看著前方的湖面，“這兩個不是自相矛盾嗎？”

    “看來，是有人拋給你問題了？這只桶的主人嗎？”宋易笑著，指了指那個桶，看了看何詩菱，眼前的這個妹妹，有著超出同齡孩子的理性和冷靜，性情平和，習慣微微淺淺的笑，讓人看不清楚，她到底在想些什么。

    第一眼看去，總讓人看著親切，感覺容易接近，但湊近了卻又發現，總是隔著點距離。不熱絡也不疏遠，縱使是看著她從小長大的他，也是這樣的不近不遠的感受。

    她在自省嘛？宋易不由得笑了笑，坐到了何詩菱的旁邊。

    “遇到高人了?！焙卧娏庑π?，拿過那只很奇特的小桶，“獨具匠心的作品呢?！?

    “確實是?！?

    宋易拿過，左右看了看，用手比了比，發現，柯老師的手藝還真是十年如一日，寬度和高度都和以前一樣，就連這拎手上的毛線繩的顏色都不曾改，而兩塊桶板上的小字，居然也是當年的話和當年的位置。

    柯老師這是相中他這個妹妹了呢，果然有眼眼光！想起當年接桶的情形，他可是花了一個暑假外加一個學期，才明白，這桶的意義。

    “老哥，你知道桶的深意？”何詩菱側過頭，看到宋易一臉回憶的表情，猜測著。

    “知道一點?！?

    “還望老哥不吝賜教?！?

    “從個體角度而言，補短板和揚長避短，確實有些矛盾，像這桶上的短板，它自己怎么補呢？但是，如果放到一個整體或一個集體里，就是很好的結合。你看，如果把最長的板截下一截，補到第二短板相平的位置，那么，幾塊板的高度就幾近齊平了，問題就解決了，就像班里的同學，各有所長，合理調動，相互補充，既能發揮各自的特長，又能為整個班級增光?！?

    從單獨的個體拓展到集體，整體？原來，可以這樣？?。?

    何詩菱若有所思地看了一眼宋易，哥哥是語文老師兼班主任的，那么，好像忽然之間，有些眉目了，固強補弱？！相互補充。哦，原來，如此。

    “其它的，就不需要我再提醒了吧”宋易看著何詩菱臉上的表情，整個人顯得神采奕奕的，不知道，心里又在盤算什么了，據他的老同學丁凱玲說，這個妹妹在云凌也是小名人呢?！澳阆氲搅耸裁矗俊?
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