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作為中醫(yī)界的泰山北斗，對不少醫(yī)生來說，燕老的每一次坐診都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。加上院里及燕老有意培養(yǎng)中醫(yī)后備人才，這間診室相比于普通診室更大，設(shè)施更齊全，如同一間小型的多媒體教室。
即便如此，整間診室早已座無虛席，更有年輕醫(yī)生拿著筆記本站在一旁。
看到早已人滿為患的診室，學(xué)生們下意識地停下腳步，看向?qū)пt(yī)。
“沒走錯，這里正是燕老的診室！”導(dǎo)醫(yī)又對診室為何有這么多人做了解釋。
知道診室內(nèi)坐著的要么是科室副主任，主治醫(yī)，包括李雨萌在內(nèi)的一行人心中發(fā)慌，再沒有之前的興奮。
即便看著早已擁擠的診室，唐毅回頭看了一眼學(xué)生們，“別在門口杵著，趕緊進(jìn)來！”
張雅芝又看了一眼診室內(nèi)，心生退卻，“老師，要不咱們還是回去吧？”
“怎么？這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會你們想要放棄，錯過這個村，可沒這個店。”唐毅問道。
學(xué)生們很糾結(jié)，一方面這是一次難得跟隨燕老學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面診室內(nèi)醫(yī)生實(shí)在是太多了，隨便捻出一個都是仰望的存在。
李雨萌思考少許，開口說道，“唐老師，我們當(dāng)然知道這次機(jī)會難得?？晌覀冎皇瞧胀▽W(xué)生，距離畢業(yè)實(shí)習(xí)還有四年，燕老作為國手，診治的都是些疑難雜癥，我們站在一旁聽也聽不懂。與其如此，還不如跟著住院醫(yī)學(xué)習(xí)些簡單的疾病治療方法?！?
燕南北所接觸的患者都是些疑難雜癥，絕大多數(shù)的就連專家教授也是束手無策，可正是因?yàn)槿绱耍瑓s能讓這些學(xué)生們看到中醫(yī)的獨(dú)到之處，能讓這些學(xué)生們樹立對中醫(yī)的信心。
可李雨萌所說又不無道理，一方面是實(shí)打?qū)嵉闹R，一方面只是樹立信心，唐毅有些糾結(jié)，不知該如何選擇。
“你們是什么人，難道不知道這里是什么地方？”只見一名青年拿著保溫杯，一臉高傲的說道。
面對質(zhì)問，張志峰看著對方輕視的眼神，自尊心作祟，不忿道，“我們當(dāng)然知道！”
王曉東上下打量這眼前的學(xué)生打扮的青年，“哦？看你們還只是學(xué)生，既然知道這里是什么地方，那我且問你，你們來這里做什么？”
面對對方目光中的審視，張志峰仰起頭，一臉不服輸，“學(xué)生怎么了？至于我們?yōu)槭裁磥磉@里，這還用問，當(dāng)然是跟燕老學(xué)習(xí)了。”
“呵呵，還真是學(xué)生啊?！蓖鯐詵|看了一眼的十幾人，皆是學(xué)生打扮，“既然是學(xué)生，就應(yīng)該呆在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，還是你們認(rèn)為燕老講的東西能聽明白？”
有人刁難自己的學(xué)生，唐毅自然不愿意，開口說道，“誰也不是生而知之，都是通過后天的知識的積累慢慢成長起來的。聽不懂，那就問，去學(xué)，直到明白為止?！?
唐毅也不過比李雨萌幾人大了四五歲，如不細(xì)看，很難分辨出兩者之間的差異。
王曉東只是大眼一瞟，臉上的輕視之色更甚幾分，“天真，像你們這些學(xué)生，知道陰陽五行，臟腑經(jīng)絡(luò)，病理病機(jī)嗎？看過幾本典籍？懂君臣佐使嗎？燕老成天日理萬機(jī)，可不是你們初高中老師那般。”
面對一聲聲質(zhì)問聲，連同李雨萌再來一行中醫(yī)院的學(xué)生默不作聲低下了頭。
“如果把中藥比作古代封建皇朝，君為在方劑中起首要作用的藥物，體現(xiàn)方劑的主要功效作用和臨床應(yīng)用方向，一般為1-2種，對主病或主證起主要治療作用。輔藥在中藥中主要功效和臨床應(yīng)用方向一般與君藥保持一致，加強(qiáng)君藥治療主病或主證的功效，就如同臣子一般輔佐君主的統(tǒng)治?！?
“佐藥：包括佐助藥、佐制藥和反佐藥3種。用于輔助治療次要兼證的藥物，緩解君藥或臣藥中毒性或烈性的藥物，一般與君藥或整個方劑藥性相反的藥，但又能在治療中起到輔助作用。”
“使藥，具有引導(dǎo)方劑中其他藥物到達(dá)病變部位，或調(diào)和諸藥的作用。這種配伍原則既突出體現(xiàn)了中藥自身的整體性，還達(dá)到整個方劑的平衡性?！?
王曉東眼皮一挑，看著眼前的唐毅，嘴角揚(yáng)起，“呦，小子，你中醫(yī)理論知識挺扎實(shí)的啊?？稍鷮?shí)有什么用，得要懂?！?
“知道附子湯嗎？”王曉東依舊沒有正眼瞧唐毅，淡淡問道。
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