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    今天這節(jié)課他是滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，通過(guò)系統(tǒng)鋼琴班的實(shí)時(shí)監(jiān)控，于小北考昨天分別在上午和晚上分別練了2個(gè)小時(shí)的琴。

    四個(gè)小時(shí)的練習(xí)，小北能把小賦格練到什么程度，有沒(méi)有體會(huì)到提落技術(shù)的精髓。

    10分鐘后，小北穿著一雙可愛(ài)的小雨鞋走了進(jìn)來(lái)。

    一聲老師早，拉開(kāi)了她和李安學(xué)琴的第8課時(shí)。

    于小北先彈三級(jí)的音階熱了熱身，接著開(kāi)始演奏齊波里的小賦格。

    右手流暢的運(yùn)出第一條旋律，接著左手加入奏出第二條旋律線(xiàn)。

    兩條旋律線(xiàn)相互追逐至整曲結(jié)束。

    整體速度適中，沒(méi)有錯(cuò)音，對(duì)位還算工整

    小連線(xiàn)的演奏得到了明顯改善，這是李安最欣喜的地方。

    小北終于摸到了落提技術(shù)的大門(mén)了。

    “彈得很好,                這周就昨天練琴了吧？”

    得到了表?yè)P(yáng)，小北臉上又掛上了笑容,                “昨天早晨和晚上練了一會(huì)兒,                下午爸爸帶我和弟弟去奶奶家了。”

    “晚上沒(méi)在奶奶家住一晚啊？”

    李安說(shuō)著把小北的書(shū)翻到庫(kù)勞的小奏鳴曲。

    “沒(méi)有，因?yàn)樵绯恳箱撉僬n，奶奶家遠(yuǎn)。”

    師生二人正要開(kāi)始正題，忽然兩聲輕輕的門(mén)響傳來(lái)。

    李安目光微微一動(dòng)，接著見(jiàn)門(mén)被推開(kāi)。

    秦勇拿著黑色筆記本走了進(jìn)來(lái)，微笑著比劃了一個(gè)繼續(xù)的手勢(shì)，目光從鋼琴展開(kāi)的譜頁(yè)上一掃而過(guò)，坐到了教室一角。

    李安收回目光看了一眼坐在身旁的小北，見(jiàn)小北似乎并沒(méi)有受到影響。

    于是便背對(duì)著秦勇向小北做了一個(gè)嫌棄的鬼臉，小北嗤的笑了一聲。

    【于小北的師生指數(shù)提升至65】

    “來(lái)，小北。”

    瞬時(shí)間李安的狀態(tài)更足了。

    “今天我們開(kāi)始講這首庫(kù)勞的作品。”

    李安講話(huà)向來(lái)咬字清晰，成熟的聲線(xiàn)下每個(gè)斷句都極富節(jié)奏感。

    尤其在給小女孩上課的時(shí)候他又較為親和，所以于小北一下就被帶入進(jìn)了一種很有儀式感的聽(tīng)課模式。

    “庫(kù)勞是德國(guó)作曲家，長(zhǎng)笛演奏家，一生寫(xiě)了大量作品，主要是歌劇和器樂(lè)曲。”

    “其中對(duì)我們影響最大的，是他的六首鋼琴小奏鳴曲。”

    “咱們今天要講的這首是他的第二十號(hào)作品里面的第一首。”

    “我們拿到一首作品應(yīng)該先看看作曲家給了我們什么提示。”
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