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    和聲的重力？好有趣得到描述！

    “老師，什么是和聲的重力？”

    李安：“這個對你還有點早，等你這次比賽結(jié)束后我再給你講。”

    小車：“yeah！”

    “行了，去睡吧，晚安。”

    李安起身結(jié)束了睡前談話。

    “老師晚安。”

    小車回房間后，李安續(xù)了杯茶接著回到書房。

    今晚他和老查理聊了許多，老查理聽了他下午錄制的視頻，給予了他正面肯定，稱他的演奏非常具有個性化，同時老查理也提出了一些其他方面的建議。

    老查理認(rèn)為他整個華彩部分的演奏張力走在了音樂情緒的前面。

    就是這么一點，近日來像迷霧一樣困擾李安的東西一下變得清晰無比。

    包括他今天嘗試做出的改變也是為了沖散這種迷霧，他需要讓華彩部分變得與樂隊、與樂譜前后更加貼合，為此他今天做出的嘗試是繼續(xù)強化情緒。

    強化情緒是一種強化音樂表現(xiàn)力的手段而已，對于一名技術(shù)高超的演奏者來說，其中最大的難度其實是如何讓聽眾感到真誠，而不是讓觀眾感到他在一味地炫耀身體機能。

    李安有情緒，也并非有意炫技，甚至他在錄制視頻的過程中都能感受到心底向上噴涌的熱情，那如火一般的能量讓他深深陶醉。

    可當(dāng)他自己戴上耳機聆聽時，那種熱情卻如何也無法被激發(fā)出來。

    全新的演奏設(shè)計確實帶來了密度更大的情緒輸出，這是值得肯定的，而且他并非刻意在捏造什么，但總是就差那么一點。…。。

    每次都是只差那么一點。

    就像是某件事過程中，在臨界點被門外的腳步聲干擾，然后又是一波蓄力，再被干擾，再蓄力，就這樣周而復(fù)始地循環(huán)。

    最終誰也沒有了興致。

    甚至都不想再聽第二遍，摘下耳機他就不想再點開半小時前還讓他感動到差點落淚的沉浸式演奏。

    接著李安想到了老查理，想到了老查理的老師，塞爾金大師。

    或許到了該麻煩一下老爺子的時候了，不對，是請教。

    所以他回到家第一時間翻出老查理的郵箱，飯后請教了秦勇怎么發(fā)這份郵件。

    郵件發(fā)出沒多久，他就收到了老查理的回復(fù)。

    老查理點出他的問題所在，簡單來說就是他的情緒走在了音樂情緒的前面，屬于另外一個維度里的不合拍。

    基于這一點，老查理給李安的建議是稍微休息一下。

    李安明白老查理的意思，他也打算先放一放，或許等哪天他一覺睡醒，所有一切都合拍了。

    一周，李安打算一周之內(nèi)不再碰勃二。

    關(guān)掉電腦書房里轉(zhuǎn)了兩圈，他來到書桌前坐下。

    接下來就是招老師的問題。

    四部計劃有兩點核心。

    第一點是他的教學(xué)體系，這個是現(xiàn)成的。

    第二點就是老師，老師要有演奏能力，還要具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗，更重要的是穩(wěn)定。

    前兩點相對好滿足，第三點多少要碰點運氣。

    先把廣告打出去看看什么情況，走一步看一步。

    打定主意，李安洗漱上床和陳璇聊了聊他的想法，陳璇又幫他加了一點需求，要熱情。

    對于讓老師充滿熱情教學(xué)這件事，李安覺得沒有什么可說的。

    如果他是老師，對方給出讓他滿意的課時費，他的熱情自然而然就來了。

    對于絕大多數(shù)的鋼琴老師而言，教學(xué)是一份養(yǎng)家糊口的工作。

    既然是工作，那就來點最實際的。

    對此陳璇讓李安自己決定就好，她只是給出一點自己的想法。

    最后李安又主動和陳璇聊了聊對方論文主題的選擇方向問題，今天他也請教了老查理，老查理給出的建議是可以往東西方現(xiàn)代派長笛作品演奏技法融合的方向靠一靠。

    陳璇之前還真沒有往這邊想過，“你趕緊睡吧，明天我給肖老師打個電話。”

    李安：“如果你覺可以往這個方向試試，那就先別問老師，自己先琢磨琢磨。”

    陳璇：“好。”

    李安：“晚安小米老師。”

    陳璇：“晚安李老師～”

    -

    次日一早，李安帶隊前往一眾藝考部的學(xué)生去蓉院提前熟悉考場。

    隨后王盼盼幾位老師帶隊回藝考部，他去了魏老師家。

    關(guān)于給機構(gòu)招老師的問題，他怎么也得先問問老爺子有沒有什么想法。
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