第(2/3)頁 小車坐在一旁，她雖看不懂鋼琴上的英文，可她能看懂譜子啊。 目光所到之處，譜子上的音響效果就像是自動在她耳邊響起，她露出詫異表情，心說這這，這居然是？！ 她實在不能把這首小學一年級學過的兒歌和眼前的正譜聯系到一起。 “去把燈關了。” 小車剛準備去關燈，她忽然意識到關了燈老師就看不見譜子了啊！ “去關。” 隨著書房聯通窗外一同變為黑夜的世界，李安按下鋼琴一側的開關，霎時間琴板上的一枚白色小燈亮了起來。 “哇。”小車一直以為這個小燈只是裝飾，原來它真的能亮啊！ 光線雖微弱，卻剛好能覆蓋譜架上的譜子，足夠讓人看清。 “準備好了嗎？” “準備好了老師。” 片刻后李安抬手落指，一枚晶瑩剔透的音符在響起。 舒緩的旋律如同從遙遠的天邊傳來，柔曼而婉轉，瞬間彌漫整個書房，然后向著夜空蔓延而去。 小車心里輕輕地跟著耳邊的動人琴聲吟唱著，她并不意外這首童謠原來也可以是這樣。 隨著主題的結束，一個又一個多姿多彩的變奏宛如變化無窮的星空，小車很快便沉浸在其中不能自拔。 鋼琴前，李安的腦海中則是一個更為宏大的世界。 - 莫扎特K.265，12 Variations on，Ah， vous dirai-je maman，小星星變奏曲。 1778年，莫扎特在原曲《媽媽請聽我說》的基礎上創作了十二段變奏，后來第一段變奏由英國女詩人泰勒為其主題編配歌詞，成為廣為人知的童謠《小星星》。 該曲節奏旋律單純質樸，莫扎特為其編寫的十二段變奏各具特色，使得音樂在快樂自然的流淌中亦不失童趣。 昨晚李安遙望夜空忽獲靈感，當即敲定了這首曲目。 自那日與傅天鳴交流過后，他便每天都在想他到底要這臺節目中表達什么。 他想表達古典音樂中的美好，他想把這種美好傳遞給每一個人。 他想讓這幫孩子們通過學習一門樂器，真正去感受音樂的魅力，感受音樂中蘊藏的能量，他希望這股能量能幫助引導孩子們去正確面對生活。 從節目的立意出發，他認為這完全符合校方所要求的正確價值觀引導， 而如何通過這樣一臺節目展現住書人的校園文化，通過孩子們的舞臺將書人朝氣蓬勃的一面展現出來，這里音樂固然是重點，可孩子們的表演同等重要。 回到節目本身的表演者，孩子們作為表演者，如何體現出孩子們的特質，將是這場節目成功的關鍵與否。 孩子們的特質應該是什么，是可愛，是明媚，是夢幻，是初升的太陽，是好奇心和探索欲，是情感表達能力不足，等等等等。 那么李安選曲的角度也漸漸地向著方面偏移，他的結論是只要能通過舞臺將孩子們的幾點正面特質表現出來，那么劉振所提的要求他也就都滿足了。 因為孩子本身就代表著正面的積極向上，代表著希望。 可盡管如此，在明確了舞臺傳達之后，李安團隊眾人的思路雖然開闊了，可依舊還是沒有得到什么實質進展。 到時候是孩子們自己配樂啊，孩子們的演奏技術和曲目本身的難度，這兩點客觀存在的問題并不是光靠改變思路就能短時間內解決的。 更何況眾人提出的一些曲目都沒有打動李安，李安始終認為一定會有更好的。 他一邊這么想著，一邊挖空心思地想著，一邊時間就這樣一天天過去。 他著急，但他的生活不止這一件事。 誰也沒想到就在昨晚，在夜空中尋找著遠去的愛人，李安被來自星星的靈感砸中了。 那一瞬，所有關于這臺節目的細枝末節，都在他心中生成了。 他回到酒店就把關于這臺節目的想法全部寫了下來，一氣呵成。 如何在舞臺模擬夜空，如何讓孩子們通過道具模擬夜空中的星星點點，如何插入配樂，如何升華，他全有了。 包含著多重寓意的星星，就是這臺節目的核心，而誰來扮演這位追星星的女孩，他的人選也有了。 剩下的就是整合排練修改了。 剛才他靈機一動，正好小車晚上也沒事，那就讓小車子來試試。 他也想看看小車在毫不知情的情況下，對于這段音樂會有怎樣的體驗和感受。 隨著最后一個變奏彈完，李安收手，書房里安靜下來，他讓小車先把眼睛閉上，自己起身去開了燈。 過了一會，他才讓小車慢慢睜開眼睛。 “說說吧。” 師生二人面對面坐下，李安鼓勵道，“隨便說，想說什么就說什么。” 小車眨著亮晶晶的眼睛，申請道：“老師我想彈這首曲子。” 李安咳咳：“.這個可以先不用說，說音樂。” 小車：“一首很好聽的莫扎特變奏曲，一共有十二個變奏，第一個伴奏是以大量的十六分音” 小車正說著被李安打斷，“琳琳，這是游戲，不是上課，感受不是曲式分析，它是一種直觀的，一種不加以任何修飾的情感流露，就像你練帕格尼尼的時候，你還不懂曲式，你是靠什么驅使自己那樣彈，那樣處理的呢？” 小車：“老師我知道了。” 李安：“你首先想到分析音樂，這點非常值得肯定，但是你記住，是音樂誕生在前，音樂分析在后，這個順序永遠把它記住了。” 第(2/3)頁