第(2/3)頁

    他對馬可說：這個問題老師得回去想想。

    隨后幾日，李安在日常練琴中時長思考這個問題，而問題的答桉他是在和陳璇合莫扎特的一晚想明白的。

    善于在作品中制造戲劇效果的莫扎特別喜歡用大量連線，從莫扎特音樂的聚焦性，他領悟到了一些他暫時還不能完全確定的東西。

    但足夠讓他整理出一些可以給孩子們確立關于句子理解的正確角度

    下次上課的時候，李安給馬可布置了初賽曲目。

    順便他把整理好的答桉告訴了馬可。

    “每一個句子，都有一個c位音，這個音在這個句子里是最重要的。”

    還有一句他留在了心里，那是他未來要繼續通過實踐探索去思考的問題——是否那個在一個長句子中所代表c位音的音符，它所處在的隱形小連線就是這個大句子的c位小句——這點有待商榷。

    這節課上，馬可也再次向李安展現了一個孩子的想象力。

    在征詢他的同意后，在他的指導下，馬可在初賽曲目中的每一條連線里都找到了那個c位音，并用馬克筆在上方標記了一個小小的c。

    李安借機引導，告訴馬可這或許是一個不錯的背譜方式。

    有記憶點的背誦無疑比死磕硬要更有效率，記得也越深。

    或許這也是馬可最后能順利完成后續表演的根本原因。

    李安想，在那一刻，孩子腦海里的一個又一個小c鏈接成線，變成了一條指向明確的繩索，最終將孩子最終指引上岸。

    作為老師，他應該謝謝馬可，又給他提供了一個教學思路。

    隨著耳邊的琴聲再次結束，最后一遍，馬可以相當高的完成度將一輪作品的圓舞曲演奏至最后一個音。

    抬手，馬可看向李安。

    李安滿意微笑著點點頭，“非常好。”

    今天這節臨時插進來的課，李安將馬可小句子中的c位音再次強化處理，并再次和對方強調——

    “嚴格來說，觸鍵后離鍵才標志著一次完整觸鍵過程的結束。”

    接下來馬可就要解決手指弱的問題了，他心里想著頓了頓，“現在明白了嗎？”

    馬可小聲道：“明白了老師。”

    李安：“男孩子說話把頭抬起來，大點聲，明白了嗎？”

    馬可：“明白了！”

    李安：“老規矩，敲門下課。”

    一旁馬可爸爸聽得太過癮了。

    他回家都想試試李安剛才講的那些個按鍵方式，講的太透徹了，他覺得自己都會了。

    兩個大人正準備離開書房，馬可叫了聲老師，李安回過頭：“什么問題？”

    馬可的聲音又比剛才小了點，“老師，我能看看你的機器人嗎？我不拆開。”

    馬克爸爸連忙制止：“不行，不許動老師的東西。”

    馬可哦了一聲，小臉有些掃興，不過沒再說什么。

    李安見狀說沒事，“想看看吧。”

    頓時馬可小臉又樂了，“謝謝老師，”說著起身小心翼翼捧起鋼琴上的玩具盒子。

    兩個大人相識一笑，馬可爸爸有些無可奈何，“李老師你不知道給他買了多少變形金剛，買回來就給你拆開，你問問他現在手里有一個完整的嗎？”

    馬可立馬不服道：“都是完整的，我就是不想裝。”

    馬可爸爸搖頭，與李安說：“這孩子太喜歡拆東西，在家沒事就愛搗鼓螺絲刀，今年過生日還讓我給他買個電動的螺絲刀，不過也確實，他倒是后面都能再裝起來。”

    李安一聽這還挺厲害，看向馬可表揚道：“可以啊小伙子，動手能力不錯啊。”

    馬可撓撓頭，有點不好意思。

    【馬可的師生指數提升至83】

    一次提升了三點。

    原來攻略里說的喜歡被肯定原來在這啊，李安就說他夸馬可的次數也不少了，可他就沒見過馬可的師生指數是因為他表揚而增長過，原來點在這呢。
    第(2/3)頁