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控制不當，傷人傷己。
——
“停。”
這次李安打斷劉豐瑞的原因是因為對方又彈快了。
“不是你小伙子怎么回事？”
他真的不想做出費解的表情，可整堂課他只強調了一個問題，速度，速度，一個他認為根本不需要自己強調的問題。
看著老師皺起的眉頭，小劉委屈啊，他沒覺得自己快了。
四目相對，片刻李安搖搖頭，看了眼時間還有五分鐘下課，“再來。”
小劉轉過頭對著鍵盤打了個都嚕，像是嘴皮放松可以傳染全身。
聳聳肩膀，他重頭開始演奏，演奏這首他確實喜歡但依然搞不明白的曲子。
一邊彈一邊控制速度他一邊想，老師為什么給自己布置這么簡單的初賽曲目。
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一個十二歲的孩子說普羅科菲耶夫的鋼琴作品簡單，沒問題，每個作曲家都會創作一些簡單的小品。
就比如這首捉迷藏，只看譜面，簡直說是一首兒歌不為過，右手音階式的三連音上下行，左手大都都像是老和尚敲鐘式的三度音程，極富規律。
小劉拿到這個曲目十分鐘就彈下來了。
從譜面看，確實簡單。
而簡單的譜面背后又有著不簡單的東西，如何用簡單的旋律營造出童趣情景，將一個兒童游戲你以音樂的方式展現出來，是這首看似簡單作品中的難點。
要彈出妙趣橫生的感覺遠比只解決譜面上的音符難得多，按說12歲的孩子已經具備了一定的理解能力，加之李安這一年來不間斷的引導孩子們去理解音樂，所以他大膽的為小劉選了這首曲目。
這里還有一個關鍵原因，小劉聰明。
聰明的小劉也沒有讓他失望，上手就彈出了一點意思，可經過一周的練習，反而還沒有上節課剛拿到譜子彈的有靈性。
就說小劉現在彈的這一遍吧，速度是壓下來了，可又彈得有點硬。
“行了，今天就到這吧，回家再好好想想你們小時候玩捉迷藏的情景。”
時間還有，李安想著先看看下節課小劉的這首捉迷藏練的怎么樣把。
“還有，打著節拍器練，別覺得好彈就飛了，聽見了嗎。”
劉豐瑞收拾好譜子站起來，呲牙道，“明白明白。”
“給，你的薯片。”
李安拿來一包薯片遞給小劉。
“謝謝老師。”小劉沒接，一雙賊熘熘的眼睛繞著往桌子上瞧，他一進門就看到了，一大堆，嘿嘿笑問，“我能自己挑一個味嗎？”
李安點頭樂道：“就你事多，去挑吧。”
小劉高興地來到桌前打量一圈，略，居然全是小龍蝦口味的。
“謝謝老師！老師再見！”
拿起一包飛速竄離了四教室。
李安望著小劉的背影笑著搖搖頭，回頭再看桌上，只剩兩包了。
通過一包薯片，他又一次感受到幾個孩子的性格。
王小虎就不說了，李安要說不給真怕對方搶。
但小虎數出了七包，并且把每個同學的名字說出來，這說明小虎馬馬虎虎表象下的心細，而且孩子有顆公正的心，發現如果自己拿兩包，就有一個同學會沒有，然后主動說他只要一包。
剛才給小北的時候，他說表現好的才有，雖不提倡這種懲獎教育，但是對于小北，他還是希望能通過各種方式讓孩子感到被認可。
可他沒有想到小北第一時間問剛下課的王小虎有沒有，他看得出來，小北問他的表情中沒有那種爭搶，就好像這個東西只能我有，別人不能有，而是透露著一種對小伙伴的關心。
那一刻又讓李安想到了去年他帶著小虎小北小車三人去馬騰那錄比賽視頻，中午一起吃肯德基的時候，小虎三下五除二吃完了自己的薯條，和徐麗嚷嚷還要，徐麗還沒開口，小北就連忙把自己還剩下的大半盒薯條推到小虎眼前，說吃我的，那一幕他至今記憶猶新。
給馬可的時候，馬可不敢伸手，就像上課的時候，膽子小的不行，最后還是馬克爸爸進來之后說老師給你你就拿上啊，馬可才接過，說了聲謝謝老師。
馬可爸爸在一旁嘆氣，說這孩子在學校也是這樣，當時李安想或許這就是馬可爸爸堅持讓馬可學音樂的原因吧。
到了小劉這正好和馬可反過來了，還要挑？
行，你挑吧。
小劉這個孩子在群體表現中有時確實有點自我，不過這也不是什么壞事，小劉能拿捏住分寸，知道邊界在哪，不然李安為什么有時候老說小劉聰明呢。
不光指對方在鋼琴學習上表現出的反應能力，還包括一些音樂以外他所看到的。
這孩子讓人省心，把老師的話當話，不說別的，就說之前其他孩子來上課都有人送，小劉每次自己來，李安讓他回家發個信息，這事小劉就沒讓他操過心。
這學期小劉自己配上手機了，下鋼琴課也不回家了，姥爺接著去上輔導班。
這不信息就發來了，李安從褲兜掏出手機。
劉豐瑞：老師我開動啦。
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