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李安：“沒事，我們換一種角度來理解。”
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同樣完成的不夠理想，可李安并沒有對王其春發火，不懂沒關系，我們再講就是，學東西就是這樣，一遍一遍周而復始。
他清楚王其春的音樂天賦，節奏感差，反應也有點慢，但王其春課后愿意練琴。
盡管進步慢，但每一節課他都能看到王其春的進步，哪怕只有一點點。
對于這樣的孩子，李安哪怕多花些心思，他也心甘情愿。
“我給你講，我們在下面練琴的時候，盡量避免過度思考，練琴的時候愿意動腦子是好事，但是過猶不及，就像這條音階，我讓你五個音一組，把每一組音練到下一拍的第一個音，只是為了讓你去記，去熟悉轉指手位，鍛煉手指是一方面，另一方面也是為了方便你后面提速，所以你完全沒有必要把所有的每都按照每五個分組這樣去逐一去練，意義不大的，明白嗎。”
有的孩子喜歡下死功，就像王其春，把李安課上的每一句話都當金玉良言，這種過渡解讀的行為，其危害不小，輕則走偏練錯，重則背向而馳。
苦練一周，結果距離正確越來越遠，然后上課還得再改，不僅浪費了時間，還損耗了熱情。
“王其春，別想太多，彈琴沒有那么復雜，下課再去琢磨琢磨，嗯，還有什么想說的嗎？”
視頻里，王其春抱著譜子像是還在思索著，聽到李安最后一句話，她抬起頭，憨厚的搖搖腦袋，“李老師，我這周再練練，下周給您聽。”
李安點頭鼓勵，送上微笑，“加油。”
“李老師再見。”
“拜拜，叫楊雙羽。”
下了王其春的課，李安拿起鋼琴上的手機給陳璇發了條信息，早晨他就想說來這，結果對方走的太快，剛才給李怡然上課的時候他又想起來了。
八萬一：中午帶點板藍根回來
小米：幾盒?
八萬一：買上兩盒吧。
小米接著發來一個小鴨子敬禮收到的表情。
“老師好。”
這時視頻里傳來楊雙羽的聲音，聽聲音心情不錯的樣子。
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李安放下手機的同時，陳璇這邊也放下了手機。
剛剛結束馮可可的課，就看見了李安的信息。。
“可可這周回去多練練這段連吐音，打著節拍器，注意手指和舌頭的配合，嗯，記住了嗎？”
“記住啦陳老師，你今天穿的這件毛衣真好看，嘻嘻。”
馮可可憋了一節課的話終于講出口。
換作平時，陳璇一定迎著孩子的期待目光和對方互動一下，今天她卻將目光下意識移向門外。
沒有讓孩子多等，她轉身從柜子里拿出了兩枚巧克力味兒的小零食，彎下腰遞給對方，叮囑說，“午飯過后才能吃哦。”
或許在孩子眼里，這也是一種值得開心的互動，馮可可開心接過，如同拿到了心愛的寶物一樣，“謝謝陳老師，”說著，小心翼翼地將小零食塞進了她的長笛包左側的第三個口袋。
馮可可的這支長笛包是暗灰色的，說是長笛包，容積卻足夠裝下三支長笛，包外側有三個帶拉鏈的口袋。
直白點說，這就是一個樣式普通顏色暗澹的小挎包。
陳璇第一次給馮可可上課，當時還以為這只包是對方用來裝書的，結果對方打開，里面只有一根長笛，后來聽可可媽說，這個包是單另買的，可可自己挑的，再后來，隨著與馮可可的持續接觸，她明白了對方為什么需要這樣一個小女生通常不會喜歡的長笛包。
馮可可很會設計，長笛盒里只放長笛，不放任何雜物，如擦水補之類的配件，她會按照自己的想法歸類，分別收在幾個口袋。
用的時候拿出來，用完疊好再放回口袋。
井井有條。
就像對方拿到一首長笛曲，會先將譜面上的每一符號都搞清楚，然后在陳璇的指引下，按照幾小節一組將曲子劃分為三到五段不等，最后逐一練習。
這也是為什么馮可可只有五級的水平，最后可以和五個七八級的孩子競爭最后一個名額。
細膩標準。
甚至于在陳璇的心目中，馮可可在自選作品考核環節中的發揮，是剩下五個孩子中吹的最好的，盡管馮可可選擇的曲目難度不大。
而在后續的樂團片段考核中，馮可可的表現只能勉強評價為一般。
陳璇當時就坐在考場里，她不意外，她清楚，就目前，視奏是馮可可的短板。
在她想來，如果再給馮可可一年學習時間，馮可可一定會拿到這個名額。
樂團的排練大致可以分為三個階段，第一個階段就是視奏階段。
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