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    客觀來講，小車這些曲目完成的是相當不錯的。

    比如第十條的左右手平衡，第十一條的音階式的連奏模進，第十二條的輪指，這些內容對于小車就像是她看一眼便知道怎么回事。

    從李安第一次教小車用手腕開始，李安就知道對于這個孩子，有些東西根本無需他講太多。

    這孩子對鍵盤天生自帶的那種敏感就決定了——這要她一直練習下去，無論碰到什么樣的技術難題都可以輕易化解。

    別的孩子可能需要花一段時間才能理解的內容，她只用摸一摸便可奏出。

    對于這樣的孩子，李安必須要提醒自己更加小心。

    他不希望傷仲永的故事發生在小車身上，孩子練東西過快，不可避免的會養成一種心理，這些對于我太簡單了，我要往后彈，彈更難的曲目。

    如果老師在這個環節也不停地給孩子進行填鴨式的教學，那么總有一天這個孩子會遇到大問題，真正的問題。

    孩子會發現自己不知道該如何彈琴了，或是不清楚自己為什么沒東西可練了，會發現自己的演只是演奏，除了動手指以外，什么都沒剩下了。

    技術最后變成了一堆華而不實的手指機能，即便依然比大多數同齡人都強出一截，能怎樣。

    原本明明可以是另一種結局的。

    所以，為了避免出現以上情況，李安決定要壓小車的進度，必須讓小車把每一個階段需要練的內容全部練滿。

    如果可以，他還希望自己能把為什么要這樣練給小車講明白。

    為什么？

    因為這是音樂啊，有的人天生注定就是吃這碗飯的。

    迄今為止，交了這么多孩子，李安只在一個孩子身上看到了這種閃爍著耀眼光輝的神采。

    就是大家眼里有些孤僻的小車琳。

    去年夏天排八重奏的時候，他只是覺得這個孩子理解能力強，那時他以為小車學習成績應該不錯

    。

    后來隨著小車正式跟隨他開始學習，他漸漸才知道，小車不愛學習，在班級里的成績很差，同時他也漸漸發現了埋藏在這個孩子木訥面孔下的金子般的天賦。

    教了小車半年了，這半年，李安都記不清自己在心里為車琳叫好過多少次了。

    但他從沒有和任何人表露過，他擔心這會影響到車琳。

    同樣屬于小車新一年的鋼琴學習即將開始，他想好了，是時候和車琳的家長好好談談了。

    這個孩子，一定一定，無論如何都得學下去，李安是這么想的，讓車琳先跟著他學，期間他會請魏老師幫忙嚴格把關，確保車琳順利度過接下來這三年。

    如果三年之后他沒什么可以再交車琳了，他就想辦法幫把車琳送到燕京海市找更好的老師，哪怕這個費用他來掏承擔，沒問題的。

    不為別的，只因為這個孩子的天賦值得。

    只為他作為一名鋼琴老師，發現了這位天才。

    李安有種預感，只要小車堅持下去，在不遠的未來，小車或許能讓所有人大吃一驚。

    不是每個坐在鋼琴前的人都能夠完全沉浸在自己的世界里，哪怕只是演奏一首小小的練習曲。

    李安望的出神，他不知道小車此刻腦海里在想什么，但是耳邊的琴聲告訴了他，小車此刻腦海中的畫面一定豐富極了。

    他還沒給小車講這條曲子的分句，分句就這么自然而然的被小車演奏出來了。

    對此你能說什么呢。

    「還想參加比賽嗎？」

    臨下課前，李安問車琳。

    車琳想了想，「老師我想。」

    李安嗯了一聲，他本想說下周讓你爸爸來送你上課，話到嘴邊，「小車，你想一直彈鋼琴么，長大了也彈。」

    車琳不知道長大還要好久，每天過得都太慢太慢了，她想長大，快點長大，一想到長大還能繼續彈琴，她就更想長大了。

    于是她歪頭望向李安，又說：「老師我想。」

    她想等她長大之后，就沒作業干涉她彈鋼琴了。

    「老師，長大要好久？」

    　　

    


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