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主持人退場，142號選手準備登場。
林幽幽看著手中的選手打分表，已經連續五個孩子沒有在她這里得到超過6分的成績。
盡管對比昨天的少兒業余組，今天專業組的小選手們普遍在綜合水平上要略勝一籌。
可她的評審要求也會隨之升高。
與其說對小選手們不滿意，她更多的不滿來自對這些孩子們的老師。
孩子的參賽曲目大都是由他們的老師決定的，然而今天這批孩子大多所選擇的曲目都是他們還完成不了的。
賽場上出現高難度曲目確實可以從一定程度上吸引到評委們的目光，但是只是一定程度，最終還是要看具體發揮。
這個道理沒人不懂，可那些不負責任的老師還是拔苗助長一般，為孩子們穿上大碼鞋子。
比賽不是考級，林幽幽相信大多數家長不會在這個環節繼續給老師施加壓力，讓孩子必須彈奏某某高難度曲目來參賽。
在比賽選曲的問題上，老師基本掌握著絕對的發言權。
哎。
眼見一個又一個孩子彈著不合手的作品，林幽幽更加堅定自己的想法——必須讓發展少兒鋼琴教育這件事放慢腳步。
就從這片她出生長大的地方開始。
就在這時一名身穿黑色長群的短發小女孩走上舞臺，現場響起掌聲，林幽幽抬頭望去，很瘦的一個短發女孩，側影和她小時候還有點像。
不等孩子報曲目，她低頭掃了一眼花名冊。
142號，車琳，洋娃娃之抒情圓舞曲。
這孩子的老師——心態倒還挺不錯
林幽幽心里想著，情緒緩和了一些，這首肖斯塔科維奇的小品雖然少了些比賽的競技性，但勝在旋律優美。
如果演奏者能掌握好三拍子的律動，表演好也是可以拿到高分的。
兩句干脆利落的介紹，小車略帶敷衍的鞠了個躬，接著坐到了鋼琴前。
她一坐下就覺得舒服無比，呼吸也很順暢。
就是眼前這個鋼琴的三角形狀讓她稍感陌生，好在鍵盤上的黑白鍵是她熟悉的。
腦海中先回憶老師上午最后的叮囑。
1.先調整琴凳高度。
此刻她坐著很舒服，她想如果她寫字臺前的凳子坐起來也這么舒服的話，她可能會喜歡上寫作業。
2.然后調整呼吸適應環境。
她沒覺得這里和在四號教室有什么區別，就是老師不在。
3.完成以上兩點以上不要著急彈。
“小車啊，告訴你一個舞臺秘訣，調整好狀態之后覺得可以伸手時別著急，再停幾秒，這樣會讓臺下的觀眾注意力更集中。”
唔。
1...2...3
就這么得，小車開始在心里數數。
而臺下觀眾看到的是，這個小姑娘坐下之后屁股就一動不動，左手搬弄著右手的手指，一臉呆板。
搬弄了有七八秒了，讓人忍不住想這孩子是不是太緊張忘譜了，或者，這孩子沒問題吧...
至少她李老師有一點沒有說沒錯。
臺下的注意力確實越發的集中到了她的的身上。
坐在林幽幽身旁的評委有點忍不住了，這時間耽誤的，正準備出聲提醒“可以開始，”接著就見鋼琴前的身影慢悠悠的抬起左手。
“抬起手的時候要最后在腦海中過一下起句的速度，三拍子強弱弱。”
車琳左手在空中頓了頓，心里最后默念了一次1、2、3。
“噹——噹—噹—”
纖細的小手腕帶著一個小弧度落下，左手四指落鍵，同時穿著黑色小皮鞋的右腳跟著踩在延音踏板上，四指微微停頓片刻，隨后一個大跳按連續按下兩組相同的和弦，松踏板。
一套完整的帶踏板的左手三拍起句完成，整個動作順序井井有條，順暢無比，給人以點點優雅的感覺，此刻的路上視角可以說完全忘記了這還是幾秒前那個表情呆滯的小女孩。
而專業評審的視角里，這孩子好放松，像是有著豐富的舞臺經驗。
再說這個起句，林幽幽在聽到車琳第一個音做了完整的保持音處理那一刻，就感到這個孩子可能會帶給她一點驚喜。
這種保持音不好做，做多了會影響整個起句的速度，做少了會給人一種節拍不穩的感覺。
只有做到剛剛好才能增強三拍子節奏特有的抒情律動。
想做好，必須有兩點先決條件。
其一是手指對觸鍵力量的控制。
其二是對音樂的感覺，要能敏銳的把握到三個音之間的距離關系，可以講明白，但實際操作起來，非常不容易。
聽完前三小節，林幽幽終于看到了一個配得上專業少兒組這五個字的小選手了。
除了這孩子的表情。
隨著右手主旋律從第四小節進入，一直到第二十小節，全部的十七小節全部都在做富有表情的歌唱性旋律演奏。
跳動的音樂色調像是夏日午后的池塘邊，一群孩子在嬉戲玩鬧，給人以歡快愉悅。
然而現場只有作為演奏出這一音樂感覺的小演奏者，仍然一臉呆呆的樣子。
這給林幽幽一種略顯怪異的感覺，音樂中每一個換氣動作都恰到好處，可這孩子怎么就沒點表情呢。
當然，這絕不是減分項，她只是有些好奇，孩子的老師也不幫孩子整理整理嗎。
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