第(2/3)頁(yè) 掌聲響起。 大師簡(jiǎn)直說出了他無法用語(yǔ)言描繪的感覺。 就以k466為例，在他演奏的過程中，總是能通過音樂感受到一種令人悲傷的開朗，但稍一不留神，不是開朗被放大了，就是悲傷徹底占據(jù)了主旋律。 想想真如一名偉大的演奏家所說：莫扎特的音符當(dāng)中充滿了各種各樣的陷阱，就如此刻，你不知道自己是不是正踩在上面。 莫扎特音樂的情緒會(huì)瞬間變化。 掌聲落下。 安娜西塔亞接著處引出了——“古典音樂的戲劇性風(fēng)格。” 今兒的硬菜來了。 李安打起了十二分精神。 - 四十五分鐘正好是一堂課的時(shí)間。 四十五分鐘后。 李安像是上了一堂課。 盡管安娜大師是以k271為例講解分析，但并不妨礙他在這些分析中找到了一些關(guān)于演奏k466的靈感。 ‘作品的構(gòu)成材料并不是主題動(dòng)機(jī)。’ 如果不考慮具體材料的戲劇性意圖和導(dǎo)向性運(yùn)行，僅僅是將一首莫扎特協(xié)奏曲的形式從外部強(qiáng)加于身，我們就會(huì)誤解音樂。 結(jié)合大師的說法，李安根據(jù)自身練習(xí)情況，得出以下結(jié)論，那么構(gòu)成做作品的材料就不能是單純的主題動(dòng)機(jī)，而要往深層次考慮—— 這些主題或動(dòng)機(jī)的次序關(guān)系才是音樂原材料里最值得被關(guān)注的。 比如一個(gè)發(fā)展部，它不該只是針對(duì)主題的發(fā)展，作為演奏者，應(yīng)該考慮強(qiáng)化在其之前所進(jìn)行的音樂次序和感覺。 那么也就是說，所發(fā)展的是作為一個(gè)整體的呈示部，而不是個(gè)別動(dòng)機(jī)。 眼前一亮。 李安接著苦笑搖頭——又又又又又茅塞頓開了。 這兩天似乎總?cè)菀走M(jìn)入一種賢者模式。 他很想認(rèn)為這是一種厚積薄發(fā)的體現(xiàn)，可如果只憑一節(jié)大師課就能真正解決以上問題，那大師就真和大白菜一樣了。 不過有所收獲總是讓人開心的事。 隨著下半節(jié)大師課的開始。 主持人已經(jīng)與安娜西塔壓交流過，接著問了臺(tái)下一個(gè)問題。 “大師想知道誰(shuí)練習(xí)過超過十五部以上的莫扎特鋼琴作品。” 接著又補(bǔ)充，“要完整練習(xí)過。” “有的請(qǐng)舉手示意一下。” 李安只完整練過九部。 環(huán)顧四周，他周圍沒人舉手，接著又像小魚老師的方向望去。 五秒時(shí)間，期間只有小聲的交頭接耳，并沒有人舉手。 “十部以上的請(qǐng)舉手。” 十部的話，如果算上k271的話，他也能勉強(qiáng)算是練過十部。 練習(xí)k466期間他順帶著也摸過k271，也能彈下來，但幾乎沒有打磨過。 或許聽完今天這堂關(guān)于k271的大師課，他回去下下功夫也能把這首作品裝進(jìn)他的曲目彈藥庫(kù)中。 正猶豫著要不要舉手。 身前不遠(yuǎn)處已經(jīng)有人舉起手，有第一個(gè)就有第二個(gè)。 李安只看見小魚老師舉起手的時(shí)候主持人已經(jīng)點(diǎn)了一名距離觀眾席較近的一名舉手學(xué)員。 “你練習(xí)過k271嗎？” 主持人的聲音通過話筒傳遍大廳。 不知道站起來那哥們說了個(gè)什么。 主持人邀請(qǐng)對(duì)方上臺(tái)。 這就讓人有些羨慕了。 安娜大師為上臺(tái)的哥們彈鋼伴，兩人演奏了k271第二樂章的開頭部分。 可以說大師的伴奏是完美無瑕的，一人操控著一臺(tái)鋼琴可抵一只樂隊(duì)。 只是主奏那哥們的演奏確實(shí)不敢恭維，和臺(tái)下大多數(shù)聽課學(xué)員的觀點(diǎn)差不多。 李安覺得這不像是個(gè)完整演奏過十首以上完整莫扎特鋼琴作品的選手。 旋律沒有一絲莫扎特音樂的韻味。 不過李安知道大師接下來要講的就是關(guān)于k271慢板第二樂章的內(nèi)容。 表演結(jié)束后，大師悉心為上臺(tái)學(xué)員指演奏問題。 臺(tái)下眾人依然能從中感受到收獲，大師是真的只挑干貨講。 尤其是在對(duì)七小節(jié)的開頭進(jìn)行裝飾處理部分的講解糾正，連李安這個(gè)生手聽了都覺得自己這個(gè)地方已經(jīng)完美了。 待到這哥們下臺(tái)，大家以為還有第二位幸運(yùn)兒的時(shí)候，主持人說最后的時(shí)間將由大師親自為大家演奏一遍k271。 “嘩——————” 這個(gè)是真福利。 沒有樂隊(duì)協(xié)奏，安娜塔西亞獨(dú)自坐在鋼琴前。 第(2/3)頁(yè)