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王小虎老遠(yuǎn)瞅見(jiàn)李安陳璇兩人走來(lái)，雙腿一蹬麻溜的坐起來(lái)，把旁邊正在打瞌睡的保安大爺嚇了一跳。
李安左右瞅了一番，沒(méi)見(jiàn)到徐麗。
王小虎：“今天我姥兒送我來(lái)的。”
接著補(bǔ)充，“我媽上午有事。”
李安點(diǎn)點(diǎn)頭，“你姥姥放下你又打拳去了。”
王小虎嬉笑：“她最近開(kāi)始跳交易舞, 和一群老頭，可好玩了。”
李安糾正：“是交際舞。”
王小虎：“對(duì)對(duì)。”
李安腦補(bǔ)那個(gè)畫(huà)面，笑道：“那你姥爺沒(méi)跟著一起去交際交際。”
王小虎搖頭：“我姥爺才沒(méi)時(shí)間呢，他要去跳廣場(chǎng)舞。”
李安點(diǎn)點(diǎn)頭：“行，都挺有追求。”
傳來(lái)人來(lái)人往的大廳，一大兩小三人停在電梯門(mén)前。
李安再次和王小虎強(qiáng)調(diào), “下次提前來(lái)了就去教室，別在大廳里晃。”
王小虎敷衍應(yīng)聲, 不住的往大門(mén)方向夠著脖子, 像是在等一個(gè)人。
‘電梯已停穩(wěn)。’
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王小虎的課是第二節(jié)，為了安全起見(jiàn)，李安本打算讓他在教室里旁聽(tīng)小北的課。
可誰(shuí)知王小虎說(shuō)他在外面等著就行了。
那可不行，你要是和人劉豐瑞一樣老老實(shí)實(shí)的也就罷了，到處亂跑出了事怎么辦。
“不行。”
李安再次斬釘截鐵拒絕道。
師生二人正在討價(jià)還價(jià)，隨著一陣腳步聲小北的身影出現(xiàn)在了教室門(mén)口。
王小虎沉聲：“好。”
態(tài)度轉(zhuǎn)變之大，令人費(fèi)解。
“于小北。”
他不再搭理李安，沖小北揮了揮手。
于小北也禮貌的向他揮了揮手，“早。”
然后轉(zhuǎn)向李安有些興奮道：“老師我的速度提起來(lái)了。”
李安微微意外，“彈我聽(tīng)。”
據(jù)后臺(tái)顯示，這周小北練琴的時(shí)間并不長(zhǎng)。
只有六個(gè)小時(shí)。
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正式開(kāi)始上課。
小北坐到鋼琴前開(kāi)始演奏庫(kù)勞小奏鳴曲。
這首曲目是她夏天的考級(jí)曲目，也是她參加比賽的初輪海選曲目。
同時(shí)也是小北目前彈的最好的一首曲目。
李安之所以讓小北在第一輪就打出王牌，是因?yàn)樗宄”弊疃嘀荒茏叩降诙? 也就是分賽區(qū)的線(xiàn)下二輪比賽。
小北如果能沖出二輪, 第三輪她就該去燕京了。
只是這種可能微乎其微。
以李安曾經(jīng)帶孩子參加比賽的經(jīng)驗(yàn)，盡管只是少兒業(yè)余組，但小北的水平在其中也只是普普通通。
與其沒(méi)有機(jī)會(huì)沖擊更好成績(jī), 不如退而求其次, 盡量拿到第二輪的入場(chǎng)券。
這樣小北就能擁有了一次登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)。
多了一次舞臺(tái)經(jīng)歷的同時(shí)，也在一定程度上彌補(bǔ)了她夏末音樂(lè)會(huì)的缺席。
趕在小學(xué)畢業(yè)前完成一次登臺(tái)表演。(√)
小北將一遍完整的第一樂(lè)章背譜演奏結(jié)束，看向李安目光注滿(mǎn)不確切。
李安點(diǎn)著頭微微笑了兩秒，然后正色道：“小北，會(huì)彈琴了。”話(huà)語(yǔ)中頗有點(diǎn)感慨的意味。
小北連著眨了兩下眼皮，她之前不會(huì)彈鋼琴嗎？
雖不太懂老師的話(huà)，但是她看得出老師的表情，聽(tīng)得出老師的語(yǔ)氣。
她覺(jué)得自己得到了老師的一種認(rèn)可。
【于小北的師生指數(shù)提升至92】
李安今天沒(méi)有用“進(jìn)步”這一詞來(lái)表達(dá)他的聽(tīng)后感，在小北身上，這個(gè)詞他已經(jīng)用的夠多了。
小北會(huì)彈琴了。
和這一遍略微提升的速度沒(méi)有關(guān)系，是她彈東西終于有點(diǎn)形狀了。
之前很長(zhǎng)一段時(shí)間小北都處于彈東西“散”的狀態(tài)中，或者說(shuō)絕大多數(shù)琴童的通病。
關(guān)于“散“的具象解釋?zhuān)蟾趴梢悦枋龀伞叭狈?duì)樂(lè)句氣息的整體把控。”
有的孩子會(huì)把一個(gè)長(zhǎng)句子彈成若干個(gè)小句子，有的孩子會(huì)把若干個(gè)小句子彈成一個(gè)長(zhǎng)句子。
從而破壞了譜面本身的整體，讓人感到零碎不完整。
類(lèi)比講話(huà)，不會(huì)喘氣斷句。
有的孩子天生就會(huì)講話(huà)，但顯然小北并不是這類(lèi)孩子。
四個(gè)月前連提落都搞不明白。
可今天小北居然, 居然能給他帶來(lái)這種聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。
李安覺(jué)得自己下去有必要思考一下這個(gè)問(wèn)題，小北身上究竟發(fā)生了什么。
同時(shí)李安也悄悄改變了這節(jié)課的上課計(jì)劃，借著小北的狀態(tài)，他幫小北繼續(xù)細(xì)化處理了這首作品的情感表達(dá)。
半節(jié)課講下來(lái)，小北究竟掌握了多少他不好說(shuō)，他得等下節(jié)課才能驗(yàn)收。
通過(guò)更換教材后的這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，小北對(duì)于譜面分析有所長(zhǎng)進(jìn)，合手效率也有明顯的提高。
后半節(jié)課結(jié)束時(shí)，李決定這周給小北布置了兩條作品。
一條新的599練習(xí)曲，一條巴赫初級(jí)鋼琴教程上的第六條進(jìn)行曲。
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