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就像王子的舞蹈可以是柔美的，公主的舞蹈可以是勇敢堅定的。
李安本想借著王小虎的回答繼續(xù)展開，這時隔壁傳來林鵬飛氣急敗壞的叫喊聲：
“你手指頭之間是有蹼嗎！撐開！”
李安嘆了嘆，轉而給了王小虎一個肯定的眼神，然后回到被中斷的課程。
“來吧小北。”
“重新試一試這首曲子。”
一點點來吧。
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愉快的一小時很快過去。
一節(jié)課的時間小北學了兩首作品，除了她已經彈過的第一條G大調小步舞曲, 還學了教材的第二首，g小調小步舞曲。
王小虎在一旁安安靜靜的蹭了一整節(jié)課。
下課時他才提出困擾了了他大半節(jié)課的問題：“老師，兩個降記號也是g小調嗎？”
他后半節(jié)課一直聽李安對著第二首作品說g小調g小調。
譜子上明明寫著兩個降記號。
王小虎知道老師肯定沒有錯，但是他不明白其中的原因。
李安心嘆，這個問題都給你講了N遍了，就不忘腦子里記。
“小北，你再給他能解釋一下。”
小北看向王小虎一字一句講解道：“每個大調都有一個關系小調，降B大調的關系小調是g小調，所以在譜子上的調號記法也是兩個降記號。”
聽小北這么一說王小虎一下又想起來了。
這些知識本應該是在音樂素養(yǎng)課上就該學明白的。
哎。
就在這時教室門被敲響，李安扭頭，“進。”
劉豐瑞推門大步走進來，見兄弟們都在，頓時開心的和小虎小北打起招呼，最后向李安問了一聲“老師教師節(jié)快樂。”
“我謝謝你，來來來過來。”
李安把三個人湊一塊站成一排，問了幾個樂理問題，接著和三人聊了聊樂理的學習問題。
通過短暫的交流他得到的反饋基本可以概括成兩個字：枯燥。
和他預想的差不多。
王小虎：“樂理沒意思。”
劉豐瑞：“不知道學了干什么。”
于小北：“有點像數學。”
樂理是音樂素養(yǎng)科中相當重要的一門課程，也是音樂藝術的必考的科目之一。
這次他要做的這套學習資料需要應對的是中考藝術考學。
因為還沒有一屆真題來作參考。
所以目前他還把握不好具體該把這套素養(yǎng)學習資料的難度定在哪個范圍里。
國內的樂理教材大都大同小異，一句話概念太多，并適合于中小學生。
即便各地音樂考幫辦也針對青少年考級出過專們的素養(yǎng)教材，但依然沒有擺脫學院派的路子。
怎么能把素養(yǎng)變得不再枯燥，讓孩子明白學習這些東西的意義。
或許是一個可以思考的方向。
送走小北李安回到教室給劉豐瑞上課，課間徐麗接走了王小虎。
新學期李安給劉豐瑞定了新的教學方案, 同樣圍繞車爾尼練習曲展開。
鑒于劉豐瑞基礎還不錯, 李安讓他從599中間部分開始，學習目標是在觸鍵方法上能更準確的理解并熟練運用樂譜中的各種表情記號。
整節(jié)課劉豐瑞也感受到了與之前上課的不同，老師明顯對他的要求變高了。
今天學習的這些譜子要讓他自己在家練, 他估計一個小時的時間他能練出五六條。
可眼見下課了他才學了三條。
“小劉你別急，也別覺得這些東西簡單，你扎扎實實把這半本練完我保證你年底會有一個巨大的進步。”
小劉兩眼放光：“真的？練完這本我就可以彈完整版的青鳥了嗎？”
“這個嘛。”
李安不能騙，孩子也會重視承諾.
你要是為了激勵他許下一個空頭支票，到時候人練完之后發(fā)現自己還彈不了...那不就成了老師騙人了嘛。
“還是彈不了，在初步解決八度問題之前你還是別想了。”
小劉撇撇嘴，接者想到什么又興奮起來，起身從包里掏出一份譜子，“那這個呢這個呢，老師，這個我到時候能彈嗎？”
“孤勇者？”
李安瞅了眼譜子上的曲名，斜眼道：“你也會唱？”
說著他接過譜子翻了起來，他正翻著哪知小劉已經唱了起來。
正處于變聲器的小男生唱歌是真不好聽，忍受著噪音攻擊李安看完將譜子放到了自己的譜架上：“唱挺好，不過先停停，還沒下課。”
小劉停下摸摸鼻子，“謝謝老師夸獎。”
“不客氣，這曲子你現在就能彈。”
“先別忙激動, 599彈完十條我教你彈孤勇者。”
李安看看表還有五分鐘下課，“來吧, 把剛才的曲子再彈一遍下課。”
小劉點頭重新坐好，夾起雙手頭微微一歪，小范立馬起來。
“停。”
李安皺眉，他發(fā)現休息了一段時間過后劉豐瑞彈琴多了毛病。
賊愛起范。
系統(tǒng)后臺也沒顯示對方這段時間練琴了啊。
十天就練了一個小時，這壞毛病哪來的？
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