第(1/3)頁(yè)
李安帶上耳機(jī)認(rèn)真的聽(tīng)了一遍。
相比昨天而言，今天的排練成果是有明顯進(jìn)步的。
盡管伴奏聲部依然有待加強(qiáng)，但整個(gè)旋律聲部明顯要清晰許多。
可接下來(lái)的一番交流之后，他發(fā)現(xiàn)陳璇可能還停留在點(diǎn)想當(dāng)然的狀態(tài)中。
陳璇認(rèn)為接下來(lái)只用按照這種進(jìn)度集體合排下去就好。
李安心里則對(duì)此持不同看法，他認(rèn)為眼下非常有必要把各個(gè)聲部拉出來(lái)分別單練。
如果按照這種集體合拍的方式進(jìn)行下去，他預(yù)計(jì)不出三天排練進(jìn)度就會(huì)停滯不前。
和排練鋼琴重奏的的道理一樣，完善每個(gè)聲部是成功合作的必要前提。
這個(gè)道理放在任何排練語(yǔ)境下都是雷打不動(dòng)的鐵律。
對(duì)于陳璇的心里活動(dòng)李安明白，對(duì)方也不會(huì)不清楚上面這點(diǎn)。
陳璇曾說(shuō)過(guò)自己在校時(shí)做過(guò)兩年學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)笛首席。
所以必然掌握著大量的管樂(lè)排練經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然的就會(huì)產(chǎn)生先入為主的心理——我的方法一定的是ok的。
人之常情，他能理解。
可在這個(gè)過(guò)程理對(duì)方忽略了最重要的一點(diǎn)。
起點(diǎn)不同。
陳璇沒(méi)有意識(shí)到自己從開(kāi)始的起點(diǎn)就太高了。
眼下的排練和對(duì)方在大學(xué)時(shí)的排練是兩碼事。
幾個(gè)還停留在考級(jí)階段的琴童怎么能和她們那群從千軍萬(wàn)馬中殺出的高等藝術(shù)生相比。
99%的琴童是不具備自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的。
對(duì)此他想提出建議，建議陳璇先把幾個(gè)伴奏聲部拉出來(lái)單練。
因?yàn)樽蛱焖P(guān)注的幾個(gè)伴奏聲部在今天的視頻里幾乎沒(méi)有變化，這說(shuō)明孩子回去進(jìn)行獨(dú)自練習(xí)的效果并不佳。
這個(gè)時(shí)候就要有老師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)了。
不是在排練中單獨(dú)和某個(gè)孩子說(shuō)兩句，得像講考級(jí)曲目那樣給孩子專門講解
可這話他怎么說(shuō)。
從巴赫到莫扎，從賦格到春天來(lái)了，兩個(gè)人似乎哪里都合拍，就是關(guān)于對(duì)待音樂(lè)的一些問(wèn)題總有沖突。
陳璇心氣高他知道，所以他認(rèn)為冒然勸對(duì)方不合適。
在這種問(wèn)題上哪怕對(duì)方是他老婆他也不能太直接。
雖說(shuō)是幫對(duì)方排，可充其量他也就是幫忙聽(tīng)聽(tīng)提提問(wèn)題，具體落實(shí)到排練環(huán)節(jié)還得是個(gè)人問(wèn)題。
就像陳璇忽然對(duì)他講”你的節(jié)目得這么排這么排”，恐怕他也一時(shí)間不能接受。
哪怕對(duì)方是他老婆...嗯...如果是老婆的話...
也不行！
就是這么硬。
想了想李安把今天下午鋼琴排練教室里錄的第一遍視頻和最后一遍視頻按照反過(guò)來(lái)的順序發(fā)給了對(duì)方。
八萬(wàn)一：陳老師抽空也幫我指點(diǎn)指點(diǎn)/呲牙
隨著公交車停穩(wěn)，李安收起耳機(jī)剛站起身。
一組紅色小字從眼前飄起。
第(1/3)頁(yè)