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    秦勇給他的感覺不像是那種會窺視女下屬的領導。

    19：00李安準時來到了季洋家。

    胡蓉今晚不再，季成光除了往琴室送了一趟水果之外，整個晚上都沒有出現過。

    三個人的課堂變成兩個人的課堂，季洋感覺自己放松了不少。

    這點李安可以理解，正處叛逆期的青少年都不喜歡在父母的監管，他那會也是。

    季洋彈完了李安上節課布置的右手分手部分，李安讓他從第九小節又彈了一次。

    “慢點?！?

    季洋點頭，手指一個音一個音的跑動了起來。

    “停。”

    李安打斷，嚴肅問：“哪錯了？”

    季洋吐吐舌頭，“指法。”

    “第九小節繼續?！?

    季洋再次落手，彈到第十一小節自自覺的停了下來。

    這遍她的指法雖然改過來了，但是李安聽著還是不舒服。

    李安想了想，接著問道：“這段指法你覺得別扭嗎？”

    “有點吧，但是也還好，應該是我練的還不夠?！?

    季洋對李安標注的指法沒有質疑，從自身上找起了原因。

    李安讓季洋用更慢的速度再次演奏者一段。

    季洋一邊彈他一邊說著指法：

    “1-5，1-5，1-5，1-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4...”

    “停?！?

    到了最后三組指法李安打斷季洋，“你再試試1-4，1-5，1-5?！?

    季洋按照李安的指示把之前的1-5，1-4，1-5改成1-4，1-5，1-5之后一下覺得整個人都舒服多了。

    李安點點頭，“以后這個地方就改成這樣?！?

    沒有一套固定的指法可以適用于所有人。

    因為能力和演奏習慣的不同，同樣的樂句在不同的演奏者手里可以演化出千變萬化的指法。

    就像季洋練習的這一段，月光第三樂章9-10小節段落的右手部分，上節課李安要求對方把所有的低音部分改成由1(大拇指)和2（食指）分別使用，解決了手指加快音樂就攪到一起的問題。

    剛才他又幫對方修改了高音部分4（無名指）和5（小拇指）的演奏輪換順序，解決了對方演奏別扭的問題。

    好的專業老師給能出學生好的指法選項，這也是為什么李安至今都堅信一首曲目如果老師自己沒有彈過，他就沒有辦法教給學生。

    因為沒彈過就意味著只能泛泛的講講感情講講色彩，而音樂的構成卻是由譜面上每一個細節接連起來的。
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