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    不過這一點陳景恪早就想到了，靠農業文明的生產力普及教育根本就不可能，他也沒有天真到在此時的大唐搞這個。

    但局部教育還是能做到的：“鄉學村學短期內確實難以實現，但縣學和州學還是能建立的起來的。”

    “主要招收富戶子弟，想讀書就交錢，我相信大唐的良家會踴躍把子弟送入學堂的。大唐不缺讀得起書的人，缺的是讀書的機會啊。”

    古代讀書機會缺到什么程度呢，不只是百姓讀不起書，很多大戶人家也一樣如此。地主家找不到一個識字的，誰識數誰就能掌管家業。

    只不過窮人是讀不起書，大戶人家是沒有渠道讀書，因為讀書的機會被以士族為首的文化集團壟斷了。

    我們經常在影視作品里看到的，地主大戶請酸秀才來自己家教授子女讀書，這是宋朝之后才成為普遍現象的。

    此時還是唐朝，教育權還壟斷在士族手里。

    搞義務教育行不通，那就搞商業教育。建立學堂，問地主富戶收錢，讓他們把子女送進學堂學習。

    但凡有點遠見的地主富戶，都不會錯過這樣的機會，如此就能把士族的知識壟斷撬開一道縫。

    下一步就是想辦法提高生產力，從物資上促進社會的進步。

    李世民思索之后終于點頭道：“如此倒也可行，還有嗎。”

    陳景恪沉吟了一會兒才說道：“還有就是科舉制，配合學政體系，才是真正的殺手锏，能徹底終結士族時代。”

    “但科舉制是把雙刃劍，會造成一個非常嚴重的后果。”

    “哦？”李世民頓時就來了興趣，道：“詳細說一說。”

    既然開了口陳景恪也就沒有隱瞞，就把縣試——州試——京考三級科舉體系說了一遍。

    “以往士族把控了讀書的渠道，普通人沒有機會讀書，科舉招錄最多的其實還是士族門生。”

    “如果朝廷建立了學政體系培養大批人才，那么這些人就能直接參與和士族子弟競爭……”

    “如此雙管齊下，士族將會被拉下神壇成為普通的大戶人家，甚至此法還能對關隴造成沖擊。”

    李世民眼睛亮的嚇人，但并未表態，而是道：“你說科舉是雙刃劍，那它的壞處在哪里？”

    陳景恪道：“壞處是會催生龐大的科舉官僚階層，他們在鄉里形成龐大的利益群體，到時候朝廷將會失去對鄉里的掌控。”

    “縣以上歸朝廷管轄，縣以下被龐大的地方士紳群體掌控，這就是科舉帶來的惡果。”
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