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    王葛走動時，盡量不去瞥水榭外頭，里三層、外三層的旁聽學童。這些人來自謝氏宗族、姻親、蔭客，年齡有老、有壯、有弱。他們站在水榭外的位置，是先來后到制，不以身份論。若有因身份高低導致爭吵者，無論對錯，皆驅逐。

    此次是王葛挨的第三次打，打手心的數，次次累加。其實非她笨，而是旁的弟子入學前，早就死記硬背了這篇史游所著的《急就章》。

    《急就章》全篇為韻文，三言、四言隔句押韻，七言每句押韻。今日只誦三言人名，全為虛構、隔句押韻的姓加名，比前世她背過的《三字經》難多了。

    而且古代夫子授書，是先讓弟子嗷嗷的跟讀、強記，再講解。她念了后邊忘前邊，就運用了“聯想”記憶法。仍記不住的,        就含糊的“嗯”過去。

    郭夫子坐正，一敲竹尺，下方皆靜。他說道：“勿笑。我問諸弟子，尤其剛才笑的最大聲者，你等在家時，初背此《章》，念誦至第一部分幾遍時，能背至‘戴護郡’？”

    笑的最大聲的，莫過于第二排中間的女弟子，也是前晚扇靜女腰的那個。今天她仍穿的鮮艷，粉衣紫裳，揚聲道：“回夫子，弟子不記得了。不過，弟子應不如她。”

    郭夫子：不如人家還喊這么大聲。

    “回夫子，我與王葛差不多。”

    “回夫子，我不如她。”

    “回夫子，我略強于王葛。”

    郭夫子滿意一“嗯”，問：“虎子呢？”

    “回夫子，弟子剛才沒笑。”

    郭夫子知道虎子來歷，想用這孩子挫挫前排這些調皮弟子的銳氣，可謝家虎子心眼忒多，懂得藏拙。“好了，現在開始釋字。第一句中的觚，為記事之簡牘，也叫觚牘。陸機《文賦》有云，‘或操觚以率爾’中的‘操觚’，就是指‘提筆揮書’之意。觚牘，或六面、或八面，每面皆可書，是以又謂為‘書觚’。漢時的書觚還有棱柱形，三至七棱皆有，既可用于學童書寫，也可用于文書傳遞……”

    王葛集中精神記憶，同時，郭夫子的形象在她眼前逐漸偉岸，原本的普通氣度，也變得道風仙骨，字字珠璣！

    這就是文字的魅力嗎？

    一個“燈”字、一個“觚”字，就能讓當代的人追溯到過往，有種和古人隔著時空的屏風，對著各自朦朧身影，一起去探索文字根源的奇異感、神圣感！

    僅一個“觚”字，郭夫子就講到了午時。童役提來飯盒，十一個正式弟子全在坐席上匆匆吃完，誰都顧不上交友、攀談，王葛和虎子也沒有任何交流，每個人都攤開案前的一卷卷簡策，尋找上午背誦的第一部分內容。

    下午，郭夫子允許眾弟子一邊看簡策，一邊仍由他引領著誦第一部分。誦過五次后，講解“廁”字。

    “雜廁之‘廁’，本義為如廁，音同‘側’。由‘側’音衍義為混雜，也就是《篇》中的第二句，但此處，此字應讀‘次’！”
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