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    “連接df做輔助線，你試試。”

    “磁現象的電本質，是一切磁現象都可歸結為運動電荷，或電流之間通過磁場而發生的相互作用。”

    “阿基米德原理f浮=g排也適用于氣體。”

    “結構簡式可以把連接在相同原子的相同結構累加書寫，不需要把所有的化學鍵都寫出來。”

    張青耐心的給齊娟講解每一道她拿捏不準的題，但并不直接講答案或解體步驟，只講解體思路上的關鍵點。

    往往這個時候，齊娟一點即通，她原就極為聰明。

    而這種一切盡在不言中的默契，也讓兩人都十分享受，乃至愉悅。

    理科的計算和運用，原就會產生快（樂）感（覺）。

    雖然暗中起了不少流言，但到了月末月考時，兩人的成績卻閃瞎了一眾羨慕嫉妒恨群眾們的鈦合金狗眼。

    年級排行榜上，兩人一個第二，一個第四。

    在高三九班，一個第一，一個第二。

    周五下午的班會上，楊鳳梅有些恨鐵不成鋼的看著張青，咬牙笑道：“張青啊張青，你差點沒把語文李老師給氣死。最該拿分的題，你怎么都給丟了？你和十班的馮勝就差兩分，語文填空題啊，三分的一道，你丟了仨！”

    張青無言以對，他其實是背了，但總是被夢中那些唐詩宋詞所沖，以至凌亂……

    楊鳳梅又見齊娟一臉喜悅，便表揚道：“齊娟的進步也十分明顯，可見這個座位調對了吧？女生一點也不比男生差！最近我聽到了一些婆婆嘴在下面叨叨叨的造謠傳閑話，恨的我直咬牙。一個個的啊，什么時候了，還這么婆婆嘴傳閑話。

    如今怎么樣？但凡有點分心，人家能取得這樣的成績？再讓我聽到誰在下面東搗西傳，我撕了她的嘴！

    這個月我們班平均分還是提高了五點五分，很不錯，但遠遠不夠！下個月要繼續努力啊，好好努力！”

    說罷，楊鳳梅讓班長齊娟繼續主持班會，她則將張青叫去了辦公室，并對班里說，是幫語文老師叫的，惹得一片“嘲笑聲”起。

    不過當張青跟著楊鳳梅去了教師辦公室后，包括語文老師李月芹在內，都對他抱以微笑。

    楊鳳梅性格素來風風火火，引著張青到她辦公桌前，就從抽屜里拿出來一個信封，信封鼓鼓囊囊的，她拿著就放到張青手里，開門見山道：“這是我們高中部老師們的一點心意，你先收下。”

    “老師，我不能收。”

    張青聞言，連忙將信封放在書桌上，不過他剛一開口，就引來辦公室諸多老師的“指責”。

    “你這孩子怎么回事？”

    “都說一日為師終身為父，我們當了你三年的老師，當不得你半個爹媽？”
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