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    “唉，真沒一腿，微信加起之后總共沒說到三句話。”

    回到宿舍，面對彭小飛一直耿耿于懷的嚷嚷，葉銘只好掏出手機自證清白。

    “看吧，聊天記錄還在這。”

    “不看，長針眼。”

    身后正在玩電腦的同學(xué)瞬間轉(zhuǎn)身：“臥槽，聊了啥少兒不宜的東西，看了要長針眼？”

    面對室友的揶揄，葉銘只好口吐芬芳，然后爬上床。

    陳老師已經(jīng)把他和漆與墨還有一個叫沈如海的大二學(xué)長拉進(jìn)了一個小群，只是學(xué)長只打了個招呼便沒有再吭聲了。

    嗯，大二就進(jìn)組混的學(xué)長，估計人家確實忙。

    把手機放到枕頭下，葉銘翻開從圖書館里借出來的《矩陣計算》，然后在心底默默呼喚。

    “伊塔”

    “伊塔為您服務(wù)。”

    “矩陣的概念是什么。”

    “是一個按照長方陣列排列的復(fù)數(shù)或?qū)崝?shù)集合。”

    “很好，構(gòu)建一個基本矩陣。”

    “構(gòu)建完成。”

    葉銘滿意點頭。

    “求解一下。”

    “求解失敗。”

    葉銘：“……”

    “好吧，我們繼續(xù)從基礎(chǔ)的開始。今天中午的時候，我給你講到哪了？”葉銘放下書，又摸出手機，在公眾號上翻出一個中學(xué)數(shù)學(xué)老師發(fā)的“初中數(shù)學(xué)知識點大全”。

    中午，他已經(jīng)給伊塔講了一遍小學(xué)數(shù)學(xué)和部分初中的知識點，甚至還出了幾道題讓伊塔來完成。

    結(jié)果自然是完全不在話下。

    因此他才會想到，能否直接灌輸高級點的知識，讓伊塔自己歸納總結(jié)。

    現(xiàn)在看來，步子邁大了，確實容易扯著蛋。

    “直角三角形的定義。”

    “很好，有這樣一個直角三角形，兩個直角邊分別是3、4，斜邊為5。”

    葉銘看著勾股定理，思考了幾秒后繼續(xù)道：“我們定義這兩個直角邊的數(shù)值變量分別為a，b，斜邊為c。那么……”

    伊塔直接給出了回答。

    “aa+bb=cc”

    葉銘隨即一樂：“說你笨呢，你還學(xué)會搶答了，答得不錯。不過a的平方我們不用a乘以a的形式，而是用a2的形式來表達(dá)。”

    “以此類推，那么當(dāng)兩個直角邊分別為5、12的時候，斜邊為多少？”

    “13。c=√a2+b2.”

    “很好。假設(shè)直角三角形abc，b為直角頂點，以b為起點作線段垂直于斜邊ac，交點為d。與ac邊中點e相交為be。你以此條件為基礎(chǔ)，模擬數(shù)個三角形，歸納總結(jié)。”

    然后葉銘便看到，眼底閃電般地閃過無數(shù)不同形狀的直角三角形圖案。

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