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    丁志強自認為早就對王浩有了深刻的了解。

    王浩老師的教育方法就是不斷進行反向的pua，通過不斷給予夸獎以及肯定的方式，來讓學生獲得自信，變得更加的努力。

    這種方法就像是在教育小孩子，說的難聽一些，就像是在訓練大猩猩。

    比如，大猩猩做了什么正確的事情，就丟過去一個食物，下一次大猩猩就知道，自己應該怎么做了。

    如果沒有看透教育方式，被夸獎倒是感覺很好，但看透了就沒意思了。丁志強肯定是不會上當的。

    他現在根本不會因為王浩的夸獎感到高興，反倒是感到非常郁悶。當然了，人在屋檐下不得不低頭，大丈夫能屈能伸。

    丁志強還是知道自己應該怎么做的，在辦公室的這種情況，想完全混過去肯定不可能，最少也要達到能看懂內容的程度。

    不管針對研究有沒有想法，只要看懂內容，就等于是努力了。因為去想....

    也不可能想出正確方法。

    丁志強對此毫無信心，更主要因為研究是王浩在做，王浩是世界最頂級的數學家、理論物理學家，是世界公認最優秀的科學天才之一。

    在很多人心里，之一＇的評價都可以去掉。

    這種天才所做的研究，是努力去想就能夠有幫助的嗎？別開玩笑了！

    所以丁志強的做法，就是王浩給什么內容看明白就可以了。

    當看到邱會安因為被夸獎而露出笑容時，丁志強不由的搖頭嘆氣，心里感嘆著，「邱師哥，還是太單純了！」

    另一邊，邱會安的感受完全不同，他是真心因為王浩的夸獎感到高興。

    因為....

    王浩似乎一直在夸丁志強。人，就怕對比。

    他們明明是一起看研究內容，王浩老師也是對他們一起進行提問，但好多次丁志強說什么，都能夠得到肯定和贊嘆，而自己都快被忽略掉了。

    邱會安倒是不覺得王浩＇偏心眼＇，他也不會產生這種想法，因為每一次丁志強說的，似乎都是他＂想不到」的。

    這就很神奇了。

    邱會安針對這個問題也思考過，覺得可能是自己的想法＇太大眾化＇，而丁志強是那種特殊的天才，總是能找到關鍵點。

    好在，他也終于被夸獎一下，頓時感覺自己沒有白白付出努力。

    和丁志強想的一樣，邱會安被夸獎以后感到很高興，也頓時有了自信，覺得應該繼續努力。

    可看著手里的東西，還是感覺頭皮發麻。

    那些是王浩剛剛完成的研究內容，要求只是讓他們看懂而已，可僅僅是看懂也很不容易了。

    「王老師，真是太厲害了！」邱會安滿心感嘆。

    在最初讀研究生的時候，他只感覺王浩老師很厲害，能做出那么多的研究。

    現在已經讀博好多年，跟著王浩一起學習好多年，他不僅沒有感覺拉近差距，反倒感覺差距更大了。

    王浩老師剛剛做出的研究，也就是進行的數學推導、計算、分析內容，想要看明白都很不容易，更不用說以此去進行下一步研究了。

    于此同時。

    王浩倒是感到很開心，因為邱會安的說法提供了靈感值，等于是推進了研究進度。之前最開始做研究的時候，他直接找了丁志強，就是因為丁志強總是能有一些出息的想法。

    這對于研究來說是非常珍貴的。

    不管是任何領域的研究，常規的思路想法大多一文不值。

    這也是年紀大的學者難有創新的重要原因，年紀大的學者吸收了太多帶有「正確標簽的知識內容，每

    當遇到什么問題的時候，他們都能夠想到標記為「正確」的內容。

    這樣一來，其他想法就下意識的被認為不正確。最簡單的，1＋1等于2。

    所有人都知道＇1＋1等于2＇，＇1＋1等于2＇就是帶有＇正確＇標簽的內容，懷疑＇1＋1等于2＇或許會被認為智商有問題。

    很多領域的知識在深入幾個層次，也有很多帶有＇正確＇標簽的內容，或者是＇正確＇標簽的方法，甚至是帶有＇正確＇標簽的思考方式。

    大量的「正確＇也就會讓學者思維固化，很難破開正確＇的迷障，真正研究出新穎的內容。數學，更是如此。
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