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    朱萍是沒有意見的，她只是八卦一下。

    顏靜說的倒是非常專業，“從物理的角度上來講，如果真的存在湮滅力，肯定在微觀上有其他的表現形式，而不僅僅出現在超子衰變中。”

    “我覺得要研究，應該從這個方向去考慮。”

    王浩聽了對顏靜豎起來大拇指，不愧是物理博士理解上要專業很多，“這個確實應該仔細想想。”

    他也開始思考起來。

    如果說對于其他人的評論完全不在意，那肯定是假話，他也希望能夠證明出存在空間湮滅力。

    怎么證明呢？

    就像是顏靜說的，微觀上還有什么情況，空間湮滅力會發生作用呢？

    如果能在第二種實驗研究中發現湮滅力的存在跡象，一定程度上就更能夠說明問題了。

    那么什么情況能夠分出質量單位而被空間所湮滅呢？

    王浩能想到就是兩點。

    一個就是創造，也就是能量合成粒子，目前的科技當然是做不到的，宇宙中也只能到恒星中心、黑洞中去尋找答案。

    那當然是不可能的。

    另一個就是衰變，也只有在重子短期衰變中，才容易檢測到信號消失。

    問題又回來了。

    其他重子衰變過程中，是否會出現空間湮滅力呢？

    這肯定是一個研究方向。

    如果再深入去想，王浩發現自己想不到了，他思考著干脆建立個任務--

    【任務三】

    【研究項目名稱：探究空間湮滅力的表現形式（難度：s）。】

    【靈感值：0】

    “還好！”

    王浩本來有s+難度的心理準備，畢竟是新物理發現的研究，結果只是正常s級難度，他反倒是有些期待了。

    同時，他對于新學期的課程也有了想法。

    ……

    教務樓，理學院教務辦公室。

    王浩來到教務辦公室申報課程，就直接找到了欒海平，因為他不是普通的申報，而是要調整課程。

    他主要有兩個研究方向，一個就是ns方程，另一個就是理論物理。

    ns方程的研究難度非常高，他就希望提升偏微分方程教學難度，讓內容變得更高深一些，和高難度的ns方程方程更接近。

    所以王浩把本科級的《偏微分方程》，換成研究生、博士的《現代偏微分方程》。

    另外，他還想開設一門《李群李代數》。

    《李群李代數》，看課程的名字似乎很偏門，實際上，卻是理論物理專業研究生的必修，是理解現代量子場論的基礎，對于理解和構建物理模型有著非常重要的作用。

    這門課程也針對數學的各專業，受眾還是非常廣泛的。

    最后，就是選修課。

    王浩決定開設一門《理論物理基礎》，因為對于理論物理，他沒有從事過專門的研究，基礎知識也很缺乏。

    開一門面向本科、研究生的《理論物理基礎》，對于豐富自己的基礎知識，還是非常有效果的，能在基礎上理解更深入，才能構建出更穩固的數學物理體系。

    欒海平對于王浩突然調整兩門課程就有些不理解了，“你為什么不教更基礎的《偏微分方程》呢？”

    他憋著氣補充了一句，“上個學期，學生們對你的評價都不錯。”

    “是嗎？”

    王浩很確定研究生們對自己的課程很滿意，但本科生還真說不一定，聽到本科生對自己的課程也很滿意，心理上頓時產生了一種滿足感。

    欒海平用力咽了下口水，他當然不會說有好多學生非常不滿。

    數據‘模糊’統計就是這樣的，可以把平時不學習的學生，完全排除在數據統計之外。

    這樣得到的統計數據，大多就都是‘非常滿意’了。

    王浩要開設《現代偏微分方程》課，也是能夠理解的，甚至《李群李代數》也能理解，但是《理論物理基礎》？

    這是干什么？

    欒海平還是問了出來，“你開設這個《理論物理基礎》是要……？”

    “和學生一起學習。”

    王浩很直白的說道，“我發現自己在理論物理基礎上有缺失，希望能在新的學期補充一下理論知識，所以我想開一門基礎課，和學生們一起學習、進步。”

    “這個……”

    欒海平知道王浩的‘湮滅論’，他追問道，“你是真打算朝著理論物理研究方向發展了？”

    王浩搖頭道，“只是一個方向，我同時還在研究ns方程。”

    “……”

    欒海平不知道說什么好了。

    有了一個ns方程的大方向，怎么還有精力去研究理論物理？

    反正他是不能理解的。

    不過王浩非要堅持開設三門課，兩門研究生課程、一門選修課，他倒是也沒有辦法反對，就干脆直接同意給他錄入系統。

    最后他還是關心的問了一句，“你新學期可是要帶研究生的，六個研究生，忙的過來嗎？”

    王浩道，“第一年基本不用怎么教，到第二年跟著我做做研究就好了。”

    “既然你決定了，好吧。”

    欒海平知道自己根本勸說不了王浩，索性就直接放棄了。
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