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    上個星期的時候，王浩就注意到郵箱里有一封來自學術會議的邀請函。

    當時一門心思研究‘有效與無關進位算法’，掃了幾眼也沒有特別在意，后來被歸為‘已讀郵件’就干脆忘在了腦后。

    張志強說起了計算機會議，他才想起這么一封邀請函，點開仔細的看了看，才注意到是邀請自己做專家評審,還邀請自己做學術工作報告。

    做個專家評審也就是聽學術報告，對學術工作、成果做一個評估，等等。

    做學術工作報告……

    還不錯！

    所謂學術工作報告，就是可以自由發揮的場合，可以是做工作報告，說明自己這一點時間干了什么，手里有什么項目、研發上有什么思路,也可以和其他人一樣,直接走學術成果報告。

    王浩立刻想到了后者。

    他對于做工作報告是一點興趣沒有的，到會議上發表個論文，給聽報道的人講一講東西，就能夠獲得大量的靈感回饋。

    “這個好！”

    “要不，就這篇論文吧！”他迅速鎖定了剛完成的‘有效與無關進位算法’，決定暫時考慮把這篇論文當做是學術報告的內容。

    專家評審受邀做學術工作報告，好處在于不用特別去投稿，到會議上就有規定的發言時間。

    “如果再有其他研究，就再考慮。”

    王浩做出了決定。

    ……

    這一天的時間很緊，只是在辦公室休息了一下，然后去餐廳吃了個飯，就要到教室進行新課程了。

    《數據挖掘導論》。

    這是一門以數理模式為基礎的分析類課程。

    數據挖掘，簡單來說，就是要在一大堆數據中，尋找隱藏在其中的特殊關系性信息的過程，不管是采用數學分析手段，還是計算機運算手段,又或者其他的方式，找到大量數據中的規律，并以此而得出一些結論，就是數據挖掘的目的所在。

    所以《數據挖掘導論》的主要內容，就是講解一些可以用在數據挖掘中使用的方法、手段。

    這個課程內容正好對應納微材料實驗室的高磁場狀態下的復雜實驗數據分析工作。

    王浩對于課程也非常的期待。

    在數據挖掘領域上，他只能算是有了解、看過一些內容，并沒有做過相應的工作，開設這一門課程，等于也是利用講課來提升自己。

    他提前半個小時來到教室，就坐在講桌上認真的看起了教案，也看一下課本后面的方法內容，簡單看一下時間就過去了。

    學生們斷斷續續的進入了教室。

    王浩抬起頭就看到一個熟悉的身影，圓臉、小眼，畏畏縮縮的進了教室，他直接喊出了名字，“丁志強！”

    丁志強嚇的渾身一個激靈，滿是尷尬的喊了一聲，“王老師！”

    王浩欣慰的點頭，“好學生啊！”說著還朝丁志強豎起了大拇指,他對丁志強的印象就是,上課提問總是能答出來,考試卷面成績拿了最高分。

    這當然是好學生。

    不僅如此，丁志強還選了自己開的課，就讓王浩更加充滿了好感。

    教室里好多學生都看向丁志強，不由得記住了他的名字，能被王浩老師稱贊為‘好學生’，肯定是個很好學、很天才的學生吧？

    當被一大群人注視的時候，丁志強渾身都感覺不自在，他掃視整個教室找了個座位。

    第二排，中間。

    一般的學生都不選擇前面兩排，第三排就已經是很靠前的位置了。

    丁志強之所以選擇第二排，是因為他有豐富的經驗，知道王浩講課的過程中，很喜歡站在教室過道里，提問的時候也很喜歡找坐在后排或角落的學生。

    那就是和‘不聽課’的學生過不去。

    所以坐在前面反倒是安全的，被認為是‘愛聽課的好學生’基本不會被提問。

    終于，課程開始了。

    王浩站在講臺上面帶笑容，開口道，“數據挖掘，是一門應用學科，而且是非常有針對性的應用學科。”

    “這門課程對于有拓展思維、提升思考能力、提升解決問題的能力很有幫助。”
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