第(1/3)頁(yè) “a級(jí)難度?” “完成研究,額外獲取教學(xué)幣1000個(gè)?” 在建立了新的研發(fā)任務(wù)以后,王浩立刻就注意到最關(guān)鍵的一句-- 【完成a級(jí)難度研究,額外獲取教學(xué)幣數(shù)量:1000。】 之前的任務(wù)是沒(méi)有‘額外教學(xué)幣’獎(jiǎng)勵(lì)的,就只有任務(wù)結(jié)算才能把多余的靈感值轉(zhuǎn)化為教學(xué)幣,而難度到了a級(jí)程度,竟然可以直接獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)幣。 “難度提升,果然不一樣了!” 一直以來(lái),教學(xué)幣都是慢慢積攢的,積攢的速度也有些可憐,尤其是課程結(jié)束了以后,每天通過(guò)和別人說(shuō)話,獲取的教學(xué)幣數(shù)量極為有限。 比如,一天都待在辦公室里,和其他老師聊啊聊的,偶爾也可以獲得教學(xué)幣,但最多的時(shí)候,也只獲得了五個(gè),只是當(dāng)天上限的一半兒。 建立一個(gè)c級(jí)、d級(jí)研發(fā)任務(wù),可以通過(guò)看書(shū)、學(xué)習(xí)、談研究問(wèn)題,獲得一些與之相關(guān)的靈感值,獨(dú)自完成研究就可以全部轉(zhuǎn)化為教學(xué)幣。 但是,獲取、轉(zhuǎn)化效率依舊很低。 c級(jí)、d級(jí)難度的研究,成果如同雞肋一樣,‘食之無(wú)味、棄之可惜’,最多就是一、兩篇sci,但幾乎沒(méi)什么影響力,而他發(fā)表的sci數(shù)量足夠多了。 同時(shí),c級(jí)、d級(jí)難度的研究,任務(wù)結(jié)算兌換教學(xué)幣比率是‘打折’的。 d級(jí)難度的研究,四百點(diǎn)靈感才能兌換一百點(diǎn)教學(xué)幣。 平時(shí)的學(xué)習(xí)、研究也是需要消耗學(xué)習(xí)幣的,因?yàn)檫B續(xù)的消耗教學(xué)幣,最近一段時(shí)間,教學(xué)幣一直都是‘入不敷出’,連自給自足都做不到。 有的時(shí)候,也會(huì)試著學(xué)習(xí)、研究的時(shí)候,不用教學(xué)幣去提升專注力。 然后,很快就放棄了。 使用教學(xué)幣進(jìn)入專注模式,有點(diǎn)像是‘氪金’一樣,甚至感像是‘吸-毒’一樣,專注模式,能夠提升思考的專注性,還能提升大腦思維活躍度,不管是學(xué)習(xí)還是做研究,效率明顯會(huì)得到大大提升。 學(xué)習(xí)、研究效率,都能夠提升兩倍、三倍,感受是完全不一樣的。 正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)幣的數(shù)量一直提升不上來(lái),到現(xiàn)在也只有‘361’點(diǎn)而已,想要靠慢慢的積攢達(dá)到上萬(wàn)點(diǎn),都不知道要何年何月。 現(xiàn)在,忽然看到了希望。 a級(jí)研究任務(wù),額外獲取一千個(gè)學(xué)習(xí)幣,只要完成幾個(gè)a級(jí)的研究,教學(xué)幣就可以接近一萬(wàn)了吧? “a級(jí),額外獲取一千個(gè)教學(xué)幣,再加上結(jié)算兌換,完成幾個(gè)a級(jí)研究,教學(xué)幣就能積累過(guò)萬(wàn)。” “如果是更高的呢?s級(jí)?也許會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)兩千?五千教學(xué)幣?” 王浩思考著眼前一亮,轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)自己要面對(duì)現(xiàn)實(shí),a級(jí)難度的研究,難度肯定會(huì)高出很多,想完成不是那么容易的。 只是不知道,stacs會(huì)議上做個(gè)報(bào)告,能提升多少靈感值? …… 一路勞頓。 第(1/3)頁(yè)