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    “a級(jí)難度？”

    “完成研究，額外獲取教學(xué)幣1000個(gè)？”

    在建立了新的研發(fā)任務(wù)以后，王浩立刻就注意到最關(guān)鍵的一句--

    【完成a級(jí)難度研究，額外獲取教學(xué)幣數(shù)量：1000。】

    之前的任務(wù)是沒(méi)有‘額外教學(xué)幣’獎(jiǎng)勵(lì)的，就只有任務(wù)結(jié)算才能把多余的靈感值轉(zhuǎn)化為教學(xué)幣，而難度到了a級(jí)程度，竟然可以直接獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)幣。

    “難度提升，果然不一樣了！”

    一直以來(lái)，教學(xué)幣都是慢慢積攢的，積攢的速度也有些可憐，尤其是課程結(jié)束了以后，每天通過(guò)和別人說(shuō)話，獲取的教學(xué)幣數(shù)量極為有限。

    比如，一天都待在辦公室里，和其他老師聊啊聊的，偶爾也可以獲得教學(xué)幣，但最多的時(shí)候，也只獲得了五個(gè)，只是當(dāng)天上限的一半兒。

    建立一個(gè)c級(jí)、d級(jí)研發(fā)任務(wù)，可以通過(guò)看書(shū)、學(xué)習(xí)、談研究問(wèn)題，獲得一些與之相關(guān)的靈感值，獨(dú)自完成研究就可以全部轉(zhuǎn)化為教學(xué)幣。

    但是，獲取、轉(zhuǎn)化效率依舊很低。

    c級(jí)、d級(jí)難度的研究，成果如同雞肋一樣，‘食之無(wú)味、棄之可惜’，最多就是一、兩篇sci，但幾乎沒(méi)什么影響力，而他發(fā)表的sci數(shù)量足夠多了。

    同時(shí)，c級(jí)、d級(jí)難度的研究，任務(wù)結(jié)算兌換教學(xué)幣比率是‘打折’的。

    d級(jí)難度的研究，四百點(diǎn)靈感才能兌換一百點(diǎn)教學(xué)幣。

    平時(shí)的學(xué)習(xí)、研究也是需要消耗學(xué)習(xí)幣的，因?yàn)檫B續(xù)的消耗教學(xué)幣，最近一段時(shí)間，教學(xué)幣一直都是‘入不敷出’，連自給自足都做不到。

    有的時(shí)候，也會(huì)試著學(xué)習(xí)、研究的時(shí)候，不用教學(xué)幣去提升專注力。

    然后，很快就放棄了。

    使用教學(xué)幣進(jìn)入專注模式，有點(diǎn)像是‘氪金’一樣，甚至感像是‘吸-毒’一樣，專注模式，能夠提升思考的專注性，還能提升大腦思維活躍度，不管是學(xué)習(xí)還是做研究，效率明顯會(huì)得到大大提升。

    學(xué)習(xí)、研究效率，都能夠提升兩倍、三倍，感受是完全不一樣的。

    正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)幣的數(shù)量一直提升不上來(lái)，到現(xiàn)在也只有‘361’點(diǎn)而已，想要靠慢慢的積攢達(dá)到上萬(wàn)點(diǎn)，都不知道要何年何月。

    現(xiàn)在，忽然看到了希望。

    a級(jí)研究任務(wù)，額外獲取一千個(gè)學(xué)習(xí)幣，只要完成幾個(gè)a級(jí)的研究，教學(xué)幣就可以接近一萬(wàn)了吧？

    “a級(jí)，額外獲取一千個(gè)教學(xué)幣，再加上結(jié)算兌換，完成幾個(gè)a級(jí)研究，教學(xué)幣就能積累過(guò)萬(wàn)。”

    “如果是更高的呢？s級(jí)？也許會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)兩千？五千教學(xué)幣？”

    王浩思考著眼前一亮，轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)自己要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，a級(jí)難度的研究，難度肯定會(huì)高出很多，想完成不是那么容易的。

    只是不知道，stacs會(huì)議上做個(gè)報(bào)告，能提升多少靈感值？

    ……

    一路勞頓。
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