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    孫副臺長同樣一臉的苦笑，卻又無可奈何。

    剛剛后臺技術人員跑過來告訴他，收視率一直在不斷地攀升著，大有破掉歷史記錄的架勢，這就有點兒超出意料之外了。

    難道，還真要再適當的主動求一下變？

    可是嚴肅媒體……唉！

    這邊大屏幕上，也開始播放許忠信教授、齊新教授、南廣義院士的采訪片段。

    中間，還穿插著中平西區未來安陽理工學院新校區的新貌，說實話，那中西合璧的建筑風格，也著實看的讓人有些心馳神往。

    片段播完，鏡頭再切回到三個人的身上。

    伊鈞水還是惦記著自己的問題，“這算是一個變化，在其它方面呢，比如教學理念、人才培養領域等。”

    陳哲就笑了笑，“變化肯定是有的，我們會進一步優化產學研上的結合，把基礎研究、學科應用、以及實踐與操作結合起來。

    “盡可能在大一甚至是大二的基礎階段，放開學科之間的界限，盡可能的通過這段時間，找到最契合學生自己的那條路線。

    “同時，以興趣去調動學生的主觀能動性，去引導他們走出完全不一樣的發展方向，整個九天科技和天工高科，都將是他們的試驗基地。

    “包括晶圓廠、新能源、機械自動化制造甚至是研發中心的各大實驗室等，都可以對他們有限的開放。”

    宋巖柏聽得很仔細，“這就是你之前提到的想象力、創造力以及發散性、創新性的思維培養嗎？”

    陳哲點了點頭，“可以這么說吧，但也有限，畢竟，中小學才是塑造一個人成功的關鍵階段，等到了大學里，其實很多人的思維已經很固化了。

    “我們現在的大學，其實和中學存在一個無法完成對接的尷尬問題，那就是中學時強制灌輸，高壓填充。

    “老師只會給你一個觀點：分分分，學生的根，然后還會再加一句，付出就有回報，等到了大學里，你們有的是時間去放松。

    “可惜，大學不是這樣子的，因為當學生習慣了被強制或高壓的學習方式，就會慢慢形成一種被動式的慣性。

    “而大學里，則是最為強調自主學習能力的，課堂上老師講的，需要你去圖書館查閱大量的資料，然后自己進行歸納總結，才能吃透那些知識點，這會讓很多學生在很長一段時間里，有些無所適從。

    “甚至有的學生，還會直接放飛自我，覺的60分萬歲就行了，這就是長期以來的逆反心理了，所以，現實很殘酷，但他們做不了主。

    “這還不是最重要的，最關鍵的還是思維模式，因為中小學的老師按照應試教育的方式來教學，就會無形中固化一個學生的思維。

    “舉個數理化的例子，定理、公式什么的，老師會教你怎么用，但卻絕對不會給你說，這些定理、公式為什么能成為定理、公式，你只需要去套用就行了，因為考試不考那個。

    “卻忘了，我們最需要的，恰恰就是那種能創造出定理、公式的人才，這就是發散性思維和開創性意識培養的重要性了。

    “所以，我希望進入我們學校的學生，首先就要適應從被動到主動的轉變，因為道理其實很簡單，逼著學和喜歡學，完全不是一個層面上的東西，其間的效率也是肯定是相去甚遠的。
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