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    但是周圍仙友的反應可和郝獨樹一點關系都沒有，他心里只有一陣叫苦，面臨著仙師的第二個問題，他又是苦思冥想該如何套路回答。

    他正欲重新站起來回答張景的問題。

    而一旁的張景看著郝獨樹欲又要起身，擺擺手，示意不必了，坐那說就行。

    郝獨樹迎著全班四十多雙眼睛，只能迫不得已道：“平日對讀書頗為喜歡，是從一本古籍上習得?！?

    張景點點頭，沒再多說什么，隨后又要回到講臺前，準備開始上課。

    仙友間喜歡撇嘴的，就趕緊偷偷趁這時候跟來仙院新交上的“兄弟”“姐妹”們小聲嘀咕兩句。

    待張景走到臺上的時候，教室里又是恢復了安靜。

    張景也沒再接著剛剛的話題，看著眼前剛招收的一批仙友，那始終陰沉的臉上也終于帶了一絲嚴肅。

    ：“各位小友，想必你們也是知道，我們高中的課程是十分緊張的，我希望，從今天開始，以后，不希望有任何人，尤其是在我的課上作出浪費仙生的舉動。

    其他的道理，我相信你們的帶頭仙師會給你們講，下面我就不多說什么了，下面開始上課?！?

    話說完，底下的各位仙友也是反應各異。

    李墩墩，從他的名字也可以看出來，他的噸位并不差勁。

    他本人呢，是從屬于喜歡鼓囊抱怨的那種，聽到老師開始說上課，不由的有些小叫苦：“罷了罷了，想著高中會很累，沒想到任課仙師僅僅是在第一節課簡單的閑聊了兩三句后就開始了上課?！?

    讓孩子給一陣嘆息。

    而李墩墩的同桌張吱吱卻不這么想，他就是想在正經的上課中勇于表現自我，至于這個表現，它正經不正經就不知道了。

    同桌的周墨已經偷偷為郝獨樹貼了個標簽：

    她這同桌，怕是一只卷王。

    臺上的仙師是開始了課程：“小友們，讓我們先打開目錄，我們來大體看一下我們所要學習的內容?！?

    郝獨樹感覺自己的dna動了，就隨著教室中嘩啦嘩啦的翻書聲打開了目錄那頁。

    張景看著下面的動靜，點點頭，又接著說道：“我們第一階段要學習的是這八個單元的內容，都是關于魔道文學的歷史和簡單一些課文。

    由于這是咋們第一節課，我就把這節課的節奏放慢一下，簡單補充一些課本上沒有的東西?！?

    張景頓了頓，又接著要往下說：“我們先來看一下第一單元的導言?！?

    郝獨樹順著張景的話又翻開了第一單元的導言。

    第一單元：魔的含義

    郝獨樹不禁眉頭一皺，心中的那絲抗拒又陡然躍起，一直存在的思維限制了這個字有正向的那面。

    耐著心中的起伏順著下面接著看單元導言的內容：

    魔道只是一種修行方式。懷著美好的夢想，純真的感情，帶著對自我的認識，對社會的思考和對理想的追求。我們就此邁出了魔道中人的重要一步。

    本單元的四篇課文，一首詩歌創作于不同的歷史時期，都是對魔道認識的吟唱。作者或感時憂國、抒發情懷，或感悟仙生、思考未來，讓我們體會到各具特色的文學表達，點燃澎湃的魔道學習之旅。

    學習本單元，可從“魔道的認識”角度思考作品的意蘊，并結合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力：學習從語言、形象情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。（1）

    看著所有的小友們都在認真的看單元導言的內容，張景頗為滿意，嘴角微微上揚，開始了課外的補充：

    “在修仙剛剛起源的階段，其實魔道的修行方式是不被認可的，是被修行者厭棄的。”

    張景才說完第一句，包括郝獨樹在內的小友們刷刷刷的都將頭抬了起來。

    張吱吱覺得這是一個在新班級表現自我的好機會，連忙插了一句：“是因為我們的修行更有利于修行嗎。”

    沒人理他。

    只有他的同桌李墩墩在心里忍不住嘀咕了一句：我上次聽到這種話還是上次。

    對于張景的補充，大多數的人都是抱著有趣的古事來聽，只有郝獨樹略有在意。

    掃視了下面的眾人一圈。張景又接著開口：

    “在當初，先是恒河佛界的佛教把一切擾亂身心，破壞行善者和一切妨礙修行的心理活動均稱作“魔”。隨后傳入我炎夏的時候，包括惡鬼，怪物，作祟者等都劃為被魔道中人。

    直到后來，禁區的不斷涌現，妖獸的侵擾以及一些其他的因素，將我們這些在修行路上對某事較為癡迷，或者修行方式變幻莫測的劃為魔。

    而將那些修行方式一般規規矩矩，老實巴交的劃為正。

    最后將以前歸屬于魔的范圍和一些禁區中的一些恐怖存在稱為邪。

    如果以后你們有古歷史學者或者對這方面頗有研究的職業，將會比我了解的更多。

    當然，如果你們對這方面很有興趣，現在就更要加倍努力的學習。可以將自己的未來理想考慮到古都仙庭，那個仙庭的古歷史專業頗為有名?！?
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