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    林啟微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，輕輕捏了捏小芊的小手。

    示意她現(xiàn)在先聽老師講話。

    看著眼前如此親近的兄妹二人，方茹相信了林啟是芊芊的哥哥。

    作為一名語文老師，她的情感和心思是十分細(xì)膩的。

    這種親近顯然不是能夠裝出來的，而是一種心理距離上的真正接近。

    許多父母與孩子雖然有著準(zhǔn)確無誤血緣關(guān)系，但在心理距離上是相當(dāng)遙遠(yuǎn)的。

    這間不大的辦公室里也經(jīng)常上演著“父慈子孝”的大型家庭動(dòng)作劇，雞飛狗跳鬼哭狼嚎也是常有的事。

    在辦公室里的學(xué)生，家長和老師，要么是任意兩方有矛盾鎖鏈，要么是三方的連環(huán)澆筑鎖。

    總之就是突出一個(gè)不太友善。

    方茹是真的佩服班主任陳老師，能在各路家長之間斡旋，收放自如，張弛有度。

    換做是她，鐵定會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。

    因此當(dāng)陳老師把臨時(shí)班主任的頭銜交給她時(shí)，她就制定了一個(gè)處理事件的大標(biāo)準(zhǔn)。

    只要自己態(tài)度足夠友善，麻煩怎么也不會(huì)賴到她身上。

    因此現(xiàn)在這種十分融洽友善的局面，有點(diǎn)不在方茹的預(yù)料之內(nèi)。

    “芊芊，那我要開始說了哦?！?

    小芊點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    “首先呢，方老師雖然很喜歡你，但你的作業(yè)和練習(xí)上確實(shí)還是存在問題的?！?

    “比如呢，我給你找找你這個(gè)周末的作業(yè)吧，那種仿寫句子，老師真的是批改起來很燒腦啊，錯(cuò)又不能算你錯(cuò)……”

    方茹把作業(yè)翻到最新的進(jìn)度，她記得這周的作業(yè)上也是有“仿寫句子”這種題型的，想看看小芊這周又給她整了個(gè)什么“克隆式”解法。

    “對(duì)，就是這題，你看看你的做法……誒？”

    方茹的話說到一半突然嘎住了。

    怎么回事，換套路了？

    周末的作業(yè)上，小芊的答題堪稱完美，仿寫題上了用了與原句截然不同的例子。

    “額……”

    小芊歪了歪頭，似乎在等待老師的下文。

    方茹看了林啟和小芊一眼，發(fā)現(xiàn)他倆的表情不能說是有些相似，只能說是一模一樣。

    都是一個(gè)意思：“老師你快說啊，我們等著呢?！?

    方茹在心里抹了把汗。

    但作為老師的表情管理功底還是很到位的，雖然心里很尷尬，但面相上還算鎮(zhèn)定。

    “咳咳…這周很有進(jìn)步啊芊芊，以后要保持才行，不能像你之前那樣，比如這里……”

    方茹又把練習(xí)冊(cè)往回翻，想找到之前的反面例子。

    結(jié)果，她瞪大了眼睛。

    oh！    no！馬薩卡！

    這丫頭啥時(shí)候全改掉了??！
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