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    “真是一群烏合之眾啊！”

    看著空蕩蕩的市鎮(zhèn)，朱先海莫名有些感慨。

    一路無戰(zhàn)事！

    正像模擬器中的模擬那樣，這一路上，他們根本就沒有遭遇有組織的抵抗，頂多也就是偶爾有幾個年青的莊園主或者莊園的公子哥們站出來，帶著一些佃農(nóng)螳臂當車的阻擋一下，僅此而已。

    他們的抵抗是不值一提的。甚至都承受不了幾輪炮擊,    就作鳥獸散。也多虧了他們的抵抗，讓朱先海能明正言順的搶他們家，分他們的地，帶走他們的糧食。

    “因為他們根本就不知道應該保衛(wèi)什么。”

    海森伯格聳了聳肩膀，在所有投降的軍官中，他的軍銜最高——中校軍銜，甚至還畢業(yè)巴伐利亞的軍事學校，也正因如此,    這位炮兵中校眼下成了朱先海的參謀長。

    “我是巴伐利亞人,    馬德塞是西班牙人，莫里奇是撒丁人，誰是智利人呢？”

    作為一個移民國家，在智利有來自世界各國的移民，這也是這些軍官之所以投降的原因，他們共同的特點就是——都不是智利人。

    將視線投向那些雇傭兵，他們?nèi)匀淮┲抢戃姷乃{色軍裝，海森伯格說道。

    “智利人，除了一部分上層白人之外，智利還有很多混血兒，但更多的卻是一無所有的印第安人，誰是智利人？誰又會去拼死保衛(wèi)智利呢？”

    抿了抿嘴，搖著頭，海森伯格說道。

    “我不知道。”

    “不為國為何物……”

    抿抿嘴，朱先海的心里也是一陣感慨。

    祖國，對于1861年的絕大多數(shù)智利人來說，是極其陌生的一種概念,    事實上,    對于絕大多數(shù)南美百姓來說，這也是一個極其陌生的概念。

    但是教育可以改變一切，就像十幾年后的“鳥糞戰(zhàn)爭”中，當智利的士兵呼喊著“為智利而戰(zhàn)”時，秘魯?shù)氖勘揪筒恢绹覟楹挝铮劣诓＠S亞的印第安士兵甚至還拿著弓弩作戰(zhàn)。

    為什么智利的士兵可以以少勝多？

    因為教育！

    1860年，也就是去年總統(tǒng)蒙特就頒布了《教育組織法》，該法規(guī)定，初等教育為免費教育；公共教育資金由國家提供；強調(diào)保障女子受教育的權利；擴大勞動者子女的就學機會等。當年，智利已有公立學校900多所，在校學生45000多人。

    在19世紀，對于一個人口僅150萬，這是一個極其了不起的數(shù)字，十幾年后，秘魯面對的是什么樣的智利呢？
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