第(1/3)頁

    “周至同學，你給我們詳細講講？”劉副校長剛剛一直在做著筆記，這個答案簡直匪夷所思，立刻急切地問道。

    “這個典故出自宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，名為‘東坡日課’。”

    “蘇東坡謫居黃州的時候，因為一句詩‘官閑無一事，蝴蝶飛上階’,    認識了當地一個文人，叫朱司農。”

    “一日朱司農拜訪蘇東坡，蘇東坡過了很久才出來，慚愧道：‘適了些日課，失去探知。’”

    “司農問：‘適來先生所謂日課者何？’”

    “東坡對云：‘鈔《漢書》。’”

    “司農曰：‘以先生天才，開卷一覽可終身不忘，何用手鈔邪？’

    “東坡曰：‘不然。某讀《漢書》到此,    凡三經手鈔矣。初則一段事鈔三字為題；次則兩字；今則一字。’”

    “司農離席,    復請曰：‘不知先生所鈔之書肯幸教否。’”

    “東坡乃令老兵就書幾上取一冊至。司農視之,    皆不解其義。東坡云：‘足下試舉題一字。’”

    “公如其言，東坡應聲輒誦數百言，無一字差缺。凡數挑，皆然。公降嘆良久，曰：‘先生真謫仙才也！’”

    “《漢書》一共七十四萬字，蘇東坡最后凝練出的思維導圖，一個字能夠敷衍數百言，我們就算五百吧，蘇東坡用了不到一千五百個字，在腦海中建立起可視化的《漢書》圖形知識體系，將之完全掌握，而且能夠在這些字的提醒下，將之七十四萬字的《漢書》記憶完整，達到‘無一字差缺’的程度。”

    “經過計算，我覺得這樣的方法威力可觀，于是受‘東坡日課’的啟發,    采用他的思路，試著和同學們一起，制作一些幫助記憶的工具。”

    “最后發現語文的思維導圖和蘇東坡的原創比較接近，而其余各學科，在大家相互啟發研究下，最終變成了現在的樣子。”

    所有人都震驚了。

    當這些東西傳到省里的時候，省教委找了幾個重點中學和師大的教授們來分析，發現具有很高的價值。

    然后大家找尋相關方面的材料，發現這東西在國內壓根就是空白，而在國外，相關研究也就剛剛展開幾年。

    不列顛頭腦基金會的總裁，國際心理學家委員會的會員東尼·博贊，現在還沒有被稱為“大腦先生”，如今只有一個和周至這套東西相似的概念“the    mind    map”。

    為何一個地處中國內陸，教育資源相對落后的夾川，會出現這么個先進到家的東西，專家們都摸不著頭腦，懷著最大的欣喜和好奇，省教委才組織了這次夾川之行。

    結果發明者竟然是一個高一的學生,    然后這個高一的學生說,    是受到千年以前大文豪蘇東坡的啟發！

    蘇東坡的這套做法,    的確就是思維導圖的設計思路,    你甚至都不能說他原始，只能說他天才。

    周至語文學科思維導圖上的那些主題，最少都得一段話，而蘇東坡能夠僅用一個字，就能點亮腦海中的相關記憶區域，而且做到一字不差！

    這是兩種天才的能力，一是設計能力，二是應用能力，而且這兩種能力，蘇東坡都是巔峰級的驚才絕艷！

    再一想也就釋然了，特么蘇東坡都不算天才的話，華夏幾千年來，誰還敢稱天才？
    第(1/3)頁