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    教材選用的大多都是一些現代的，但是她將這些知識都弄成了現代的，與此同時，她也將一部分太過超前晦澀的知識都給刪了。

    同時增添了更多的常識類的知識。

    所以，這些孩子學到的知識，遠比在私塾的孩子學的都多。

    當然，教學的夫子也要好好培訓，總得讓他們先學會了，才能去教別的孩子。

    不僅僅要培養夫子們的知識，還有他們的教育意識，什么教育心理學都得學，還有因材施教也得貫徹落實。

    這么辛苦，薪資也一定是最高的，同時還會給予他們很高的社會地位。

    回大燕的路上，唐崇交給了奶娘帶，自己則在空間中開始設計教材。

    若是可以的話，她希望入私塾的孩子，也能推行這一套教材。

    當然，她也知道，步子不能跨的太大，否則會遭到反噬，只能等大唐學院的孩子們先學成了，讓全國都看到成績了，才能試著推廣。

    這是一個長期的過程，不能太急切。

    經過了古蘭軍營，又經過了荊州。

    裴姝兒寫教材之余，也會帶著唐崇出去走走看看。

    荊州此刻早就已經改變，不再是之前餓殍遍野的景象了。

    大家的臉上都朝氣蓬勃的，周圍都開辟出了農田來，然后開始種植。

    現在外面已經一派綠油油的景象。

    從大商運回來的糧食給了徐州，和江南。

    兩個地方的流民即便還是存在，但是已經不是饑腸轆轆的樣子，甚至也被分發了田地，開始種植了。

    甚至一部分流民已經回到了自己本來的所在地，每次糧食吃完了，也會去最近的救濟點領取糧食。

    不是沒有人一些百姓囤積救濟糧，只是每一次大家都會進行統一的檢查。

    這個時候，每一個救濟站的資料都是互通的，每隔一段時間就會更新，所以這些人鉆不了多少空子。

    不是所有的商號都有裴記這樣的大手筆，可以開辦救濟點的。

    也有一部分有道義的商人選擇在城門口施粥，力求讓這場災難快速過去。

    但是隨著時間的推移，沒有新的糧食，施粥的人也越來越少了。

    林州城反倒是成為了最不需要關心的地方，即便是城中的居民也早就將種植天賦發揮到了極致，甚至還有人在屋頂上種植的。
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