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    “昨天...那個(gè)跟校長(zhǎng)對(duì)練的學(xué)生，真的是你？”

    聽(tīng)到姜琳的問(wèn)題，白澤回過(guò)神，“你也知道？視頻傳播的這么廣么？”

    “他們都知道。”姜琳給了他一個(gè)眼神，示意班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，“不光如此，應(yīng)該說(shuō)整個(gè)學(xué)院都知道你的事跡了。”

    “...”

    “這就是我來(lái)到尖刀班的原因？”

    白澤似乎逮到了自己來(lái)到大二尖刀班的關(guān)鍵，肯定是校長(zhǎng)覺(jué)得自己的實(shí)力大于大一新生，于是就給安排到大二。

    好家伙，快樂(lè)這不就沒(méi)了么？！

    “我能問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題么？”

    “什么？”

    “既然你都有跟校長(zhǎng)對(duì)打的實(shí)力...為何昨日在我教育那兩個(gè)學(xué)弟時(shí)，你出聲制止后逃離現(xiàn)場(chǎng)還唱著歌？”

    “...”

    從姜琳這個(gè)提問(wèn)可以看出，白澤的人類(lèi)迷惑行為讓她百思不得其解。

    聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，白澤也是表情怔住。

    這問(wèn)題怎么回答？

    當(dāng)時(shí)他是真的打不過(guò)這能夠把人腦袋摁在地里的暴力學(xué)姐啊，至于跟校長(zhǎng)測(cè)試的時(shí)候...他都覺(jué)醒完基因適配了能力...

    這二者怎么能有邏輯上的聯(lián)系呢？

    就在白澤想問(wèn)問(wèn)眼前這學(xué)姐“你是如何把這兩件事聯(lián)想到一起”的時(shí)候，他的面前浮現(xiàn)出了幾道選項(xiàng)。

    【選項(xiàng)一，鄭重的對(duì)姜琳說(shuō)：我打不過(guò)你。完成獎(jiǎng)勵(lì)：基因掌控度加三】

    【選項(xiàng)二，義正言辭的對(duì)姜琳說(shuō)：作為一個(gè)路見(jiàn)不平一聲吼的正義人士，出聲制止是對(duì)我的本性的認(rèn)可，至于離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)那只不過(guò)是我看到了你的善良并不會(huì)把那兩個(gè)人怎么樣，于是唱著宣傳正能量的曲目離開(kāi)。完成獎(jiǎng)勵(lì)：獲得姜琳十點(diǎn)好感度】

    【選擇三，對(duì)姜琳說(shuō)：我并不是個(gè)隨便出手的人，只有擁有足夠的實(shí)力的人才值得讓我出手。完成獎(jiǎng)勵(lì)：掌握近身格斗技巧】

    看完這幾個(gè)選項(xiàng)后，白澤陷入了沉默。

    選項(xiàng)一倒是很誠(chéng)實(shí)，但姜琳勢(shì)必還會(huì)問(wèn)你都能跟校長(zhǎng)過(guò)招了，怎么能打不過(guò)我？

    然后他還得繼續(xù)解釋其中緣由，似乎沒(méi)有什么必要，而且獎(jiǎng)勵(lì)也不是很豐富的樣子。

    選項(xiàng)二...倒是把問(wèn)題的前后邏輯解釋了，但...他要姜琳那十點(diǎn)好感度有什么用？

    選項(xiàng)三的話很有可能激怒姜琳，并不利于同學(xué)關(guān)系的發(fā)展，但是吧...這任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，掌握近身格斗技巧。

    這獎(jiǎng)勵(lì)是能夠彌補(bǔ)他一部分短板，相比起前兩個(gè)選項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)更加的適合他。

    如此一來(lái)...
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