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    也不知道周森到底折騰了蘇婧雯多久，他們的英語課程才正式開始了床新版本。

    雖然英語這種東西，靠著短短的一節(jié)課訓(xùn)練是做不到很大的提升的，周森提議他們每天都要有足夠的時(shí)間在床上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和溫習(xí)。

    蘇婧雯干脆利落地拒絕了這個(gè)提案。

    理由是，這個(gè)方案很有可能讓蘇婧雯沒有足夠的精力和神智來指導(dǎo)周森的英語。

    他們的學(xué)習(xí)場所從床上轉(zhuǎn)移到了餐桌上。

    蘇婧雯一邊慢條斯理地在一旁做著晚飯，一邊回答著周森時(shí)不時(shí)提出來的問題。

    雖然沒有完全讀透這個(gè)劇本，但是周森還是盡可能地用自己的英文水平，再加上蘇婧雯的幫助，慢慢地把這部《海邊的曼徹斯特》啃了下來。

    整個(gè)劇本完全是以男主角李·錢德勒作為時(shí)空和情感的中心，以他視角構(gòu)建起了兩套敘事線索，其一是李自己的回憶，對于過往家庭的回憶，其二是李在此時(shí)此刻的行為，所謂的現(xiàn)實(shí)視角。

    在最開始的部分，男主角李的哥哥喬·錢德勒因?yàn)樾呐K病發(fā)作而意外離世。

    這是劇本所給定的此時(shí)此刻的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。

    而之后發(fā)展卻是李收到了自己即將成為侄子帕特里克的監(jiān)護(hù)人，這突如其來的責(zé)任，讓他陷入了對過往的痛苦回憶中。

    周森其實(shí)第一遍并不是很能看得懂肯尼斯在這部電影中的敘述風(fēng)格的。

    他的第一反應(yīng)是有一些太過于迅疾和混亂了，以至于自己的腦海里可能沒有辦法很好地出現(xiàn)那些畫面。

    但是當(dāng)他一遍又一遍地反復(fù)思考和想象這段敘事手法，他算是明白了大概的情況。

    falsh。

    閃回。

    肯尼斯通過一種閃回的敘事手法，來將李曾經(jīng)過失所造成的火災(zāi)事件的始末透露出了一些重要信息。

    讓讀者、觀眾能夠明白他為何如此痛苦，也明白了從他的視角里，李自己到底覺得自己犯下了多么不可饒恕的過錯(cuò)，背負(fù)了多么沉重的痛苦和責(zé)任。
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