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    我不同得想起了艾青同時代詩人的一句，不自覺地念了出來：“羊羔羔吃奶眼望著媽，延安的小米把我養大。”

    而小蘇，卻抹起眼淚來了，他沒說話，沒哭出聲，他只是抹眼淚。好久好久，他才回過神來：“我讀書的鎮中學，我最愛的數學老師，現在在省城，給人當家教了。我真他媽的不是人。這個老師跟我亦師亦友，當年如果沒有他的鼓勵，我根本上不了一本，他每天輔導我數學，晚上還給我加餐，是用他自己的錢，他也是單身漢。要沒有他，我數學高考不會有130分，要知道，我英語只考了80分，其它科也差，要不是數學，或者說這個老師，我根本沒機會跟你們坐在一起。”

    他述說的平靜中飽含著重量：“這老師在鄉中呆不下去了，因為老給學生墊學費，他老婆罵他不會掙錢只會貼錢，他只好辭職，到省城掙錢來了。我知道，他的理想，是想通過自己的努力，改變更多學生的命運，而今天走的路，是他不愿意的。我給他錢，他不要，他說他今天掙得不少。但跟我說：如果不能改變幾個貧困學生的命運，他覺得他活著沒多大價值。我不知道該怎么幫他，我雖然沒你們有錢，但改變他一個人的處境還是可以的。但是，如何實現他的理想，我根本沒有信心。他用全力培養我，我卻幫不了他，我真是無能！”

    “然然在大學里，老師和同學的關系相當密切，他們甚至組成了利益共同體。就連她們中學的師兄弟，也在生意或者事業上，有互相幫助的習慣。她們所處的階層，其實都是日子好過的人。恰恰是我們這些所謂鳳凰男，成了鄉親的、父母的、老師的驕傲，卻根本沒有幫助到他們。”

    我聽到這里，覺得自己應該做些什么了。只要妍子同意，我愿意把酒吧的贏利拿出來，作一個教育基金。因為原來我就跟妍子商量過，這酒吧和利潤，作我們孩子的教育基金。我們沒孩子，這基金再用于教育，她應該是可以同意的吧。

    我說到：“老實說，跟你們比，我境界差大了。我想了想，我現在能夠支持的只有錢，如果能夠用錢來解決問題，那我愿意做，只是不知道該怎么做。”

    “莊哥，僅有錢，是遠遠不夠的。”李茅說到：“我沒投過錢嗎？我們鄉中，校舍重修的錢，實驗設備的錢，都是我投的，有用嗎？沒有用。好老師都走了，沒好老師，哪里教得出好學生？”

    “莊哥，以我原來中學為例，你是不知道慘狀。”小蘇說到：“一本率是多少？不到5%！我們在讀書的時候，一本率還有10%以上呢。怎么辦？連最愛教育的數學老師，都留不住，怎么辦？生源也不行，家長也不重視，學生也沒希望，混一天算一天。”

    我算了一下，按小蘇所說的一本率，大概相當于全國所有高中的平均水平略低，當年的10%以上，已經高于平均水平了。看樣子，他所說的現狀還算是中等情況。可想一下，那些一本率達不到5%的學校，還有一大把。我想，我原來讀書的中學，估計，要考上個一本，也是極少數人的事了。

    “那么，我們總結一下，究竟解決問題的關鍵在哪里？”李茅這分析思辨的習慣，又充分展現了出來。

    我們討論了一下，關于教育這類的系統工程，按分析習慣，大概可以分為硬件我軟件兩個方面。從硬件上看，需要的是錢。但這也解決不了根本問題，比如李茅就投入過，但沒什么好的效果。

    那么，原因主要就是在軟件上了。所謂軟件，大概分為生源、師資和制度了。

    “師資！關鍵是老師的教學水平和教學模式！”小蘇得出了答案，我們都表示贊同。

    我問到：“這恰恰是最難解決的問題。好老師被大城市調走，人往高處走這是必然規律，難不成，你能夠把他們拉回去？”

    李茅說到：“最近，我有一個粗淺的想法。網易網不是開設了公開課了嗎？互聯網，也許是解決問題的好辦法。”

    小蘇興奮到：“我也看了一些，比如耶魯大學的講課視頻，我就對其中一個哲學教授講的課非常感興趣。要說我一個工科生，本來對哲學不感興趣，我原以為這是我的性格。聽了他的課后，我才知道，這是因為，我沒碰上能夠吸引我的哲學老師。”

    “但是”小蘇又有疑問了：“這東西，如果看看講座，豐富課余知識，有用。高考是個歷時三年的，甚至把初中加上，是個歷時六年的漫長過程。整個學習模式是一個系統工程，這么大的數據量，如何采集，如何播放，如何互動，這是個大問題。如果這個問題解決不了，根本談不上改變。只不過像看電視，過過眼癮。”

    他說得沒錯，碎片化的知識，解決不了高考的問題。這里面除了老師的講授，還有考試、作業及有針對性的輔導。更重要的是，同學之間的互動，極其重要。

    想當年，在縣城高考前，二娃與同宿舍的同學，考前互問文學常識，那是多么高效多么有用的互動啊。我在鄉中，長年第一名，根本沒有這種互動的對手。

    李茅也認識到這個問題：“還有同步性，每一年高考的形勢是不一樣的，各省的教材和考點也是不一樣的，沒有同步性就無法復制好學校的針對性，這是要命的。我們當年，為提高測驗和作業的針對性，高中時專門派出兩個老師，守在湖北黃岡中學的門口，跟那里的老師和學生拉關系，買他們平時的試卷，發回來給大家做。我剛開始做的時候，才覺得人家的難度有多大，自己的水平有多低，做久了，水平也就跟上來了。要不然，這高考，我能上清華嗎？”

    小蘇也說到，他們也做過黃岡中學的卷子。跟一流中學的進度一起，讓高手拉著你進步，這是最好的辦法。

    但是，這種偷偷摸摸的抄襲別人的做法，注定是不長久的，而且因生源的不同，教育的方式也應該不一樣。怎么辦？

    “我想了想，讓好高中跟我們鄉中聯姻，我給錢，讓他們把每一課，按高中低三個班次，同步通過互聯網，發到我們學校，讓我們學生與好高中的學生，享受同一個老師的即時教育，怎么樣？”這是李茅的辦法。

    小蘇問到：“這恐怕不行吧，人家好高中政府補貼高，他能同意你干這事？”

    我倒想起一個辦法：“那是有政府補貼的公辦高中，我們找質量高的私立高中不就行了？我在武漢時，我就知道有一所著名的高中，叫武漢外國語學校，相當厲害，據說是民營的，學費很貴。那既然他是民營的，我們只要錢給得合適，有何不可？況且，給他戴一個教育扶貧的光榮帽，請你老家的領導專門出個文件，這不是難事吧？”

    “果然，莊哥就是高手！”李茅一拍大腿：“別說縣領導，就是省教育局的領導，我也請得動。畢竟我還算是上市公司的董事，回我們省找行政上的關系，還是有面子的。況且，我們這是做好事。我知道青島有一個著名的民營高中很厲害，找省教育局領導出面做工作，我給錢，應該阻力不大。”
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