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    從zy折返回貴陽，借著喧鬧與燈火入眠。繁星隱去，兩日不見的陽光再次爬上天際，帶來一方青天氣朗。

    尋著gy市里僅存的一處完整喀斯特地貌，或多或少的人工痕跡，不由得讓自然景物失去了幾分真實。

    用書本上的知識按圖索驥，尋找自以為的自然變化，便會發(fā)現(xiàn)大自然絕非那么刻板教條。

    說上寫著的石漠化，甚者寸草不生。可自然界中總有那些生靈，拖著細弱的身軀，在最艱苦的環(huán)境下綻放，展示著屬于生命的鏗鏘。

    “你們學的知識還不完善，課本上展現(xiàn)的只是一部分地理內(nèi)容，到了大學你們要是還去學地理，就會知道更多。”

    看著一群學生疑惑彷徨，卻又不知如何開口。地理老師一改往日那般隨時隨地樂樂呵呵的樣子，言語之中，多了幾分鄭重。

    “其實咱們?nèi)祟悓τ谧匀唤绲难芯恳彩呛芫窒薜摹！?

    “氣地水土生，都局限在一個很小的認知空間。”地理老師解釋著，“現(xiàn)在的地理學科依舊在不斷的深入和發(fā)展，不斷的探究地球和宇宙背后的奧秘。”

    “所以我們現(xiàn)在總是去講了解自然，認識自然，利用自然。”

    地理老師說著說著就開始夾帶私貨，順帶著就把地理知識給學生們串了起來，“去講要社會可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。”

    “這就和你們政治老師給你們講的那些個認識規(guī)律，利用規(guī)律是有異曲同工之妙的。”地理老師夾帶私貨的同時，還不忘了推銷一下政治。

    “還有就是這兩天開始強調(diào)的人與自然和諧共生，都是一樣的道理。”

    “咱們現(xiàn)在看的這個喀斯特地貌第這些地區(qū)的石漠化現(xiàn)象，就是典型兒的要注重生態(tài)可持續(xù)發(fā)展才行。”

    地理老師就是地理老師，在學校就能迅速串聯(lián)起所有講過的知識，出門兒游學，依舊不落下。

    不像高一講沖積扇三角洲的時候可以通過實驗模擬，流水侵蝕和巖溶作用經(jīng)過的時間更為漫長，難以在短時間模擬。

    一番游覽，從喀斯特公園走出，依舊是到了正午時分。

    貴州物產(chǎn)豐富，物價卻比bj低了不知道多少倍。一大桌佳肴盛宴吃的學生和老師們都不亦樂乎。

    可惜沒兩個小時的功夫，云霧再次卷土重來，天邊欲雨，青黛與灰蒙交織，陽光被具數(shù)隱藏在云的身后。
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