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    所以他怕的不是這個，而是腦子里升起了一個念頭：

    “完蛋,    我好像……又惹麻煩了。”

    接著，伴隨他心中所想，耳邊忽然響起了一個聲音：

    “我有三問，問于你。”

    ……

    岐州，雍城。

    “伏羲筆開天地，曰之為“象”。陰陽符號筑卦六十有四，卦皆有“常名”。千百年來,    世人執著于“象”。天象，地象，人象，卻不知……“

    神色平靜的中年道人話語忽然一頓。

    一間堆滿了書籍的書房內,    一個看起來年紀在十五六歲的少年抬頭面露疑惑：

    “？”

    可中年道人卻不解釋，只是瞇起了眼睛。

    剎那間，在少年的世界中……老師雖然身子還在，可是卻又有一種……對方已經神游天下的錯覺。

    片刻。

    道人睜眼。

    無悲無喜。

    看著少年，他想了想，問道：

    “風兒。日與月，孰高孰低？”

    聽到這個問題，少年雖然疑惑老師為何問這個，但思考了一息時間后，他還是說道：

    “日高月低。”

    “為何？”

    “日為陽，月為陰，萬物陽長陰消。日月為陰陽，陰陽分生死，不可同比。”

    中年道人點點頭，眼中無悲無喜，再問：

    “水與火，孰高孰低？”

    這次少年沒有思考，直接說道：

    “水高，火低。”

    “為何？”

    “水利萬物而不爭，火雖暖，卻可燎原。焚盡萬物。與日月相同。“

    中年道人再點頭：

    “那生與死呢？孰高孰低？”

    “……”

    這次，少年終于皺起了眉頭。

    想了想，他回答道：

    “生高，死低。”

    “為何？”

    “……人死為鬼，鬼死為聻，聻死為希，希死為夷，夷死為虛無。生前世事精彩，可死后卻歸于虛無。只有活著，才能體驗這世間的精彩。死后除了一把黃土，還剩下什么？所以……老師，弟子認為，生高，死低。“

    少年說完，中年道人便平靜的點點頭：

    “嗯。”

    接著便要繼續講道。

    可少年卻有些聽不進去了。

    老師沒頭沒尾的問了這三個問題，對于答案也不予置評，又是何意？

    想了想，他問道：

    “老師，弟子回答如何？”

    中年道人話音一頓。

    于是，他說道：

    “我問過他人，也有三個答案，你可愿意聽？”

    少年眼里忽然燃起了勝負欲。

    見狀，中年道人平聲說道：

    “日月者，孰高孰低？答曰：日澤萬物，月照古今。為何要分高低？”

    “……”

    少年一愣。

    可就聽中年道人再言：

    “水火者，孰高孰低？答曰：水無常勢，火無常型。再問：可是無高無低？答曰：正是。水為萬靈之母，生養孕育之靈。火為文明之始，盜天取火刀耕火種以續生靈之功。問這問題？你有病啊！”

    “……？？？”

    少年有些迷糊了。

    啥？

    可中年道人再問：
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