第(2/3)頁

    想到這兒，黎漢明拿起桌上的兩份資料遞給夏文炯說道：“這里有些教冊，第一本是《博物新編》，給學子們增長見識之用，你刊印之后，給每個書院每個學子都下發一本，不管族學縣學，都發。另外，給軍營那邊先刊印一些出來。”

    黎漢明準備采取廣撒網，多撈魚的策略，先給學子們一本，等新學建立起來后，再告訴他們，感興趣的就來。

    這樣不但能讓所有學子們增長見識，還能以引誘的方式引來感興趣的學子。

    俗話說，興趣是學習最好的老師，沒有興趣的人，就算黎漢明招來了也是浪費。

    “這第二份是關于斷句的一種方式，上面都有詳細說明，你們下起研究后，盡量教給每個書院，以后你們的每一份奏報，都要用上這樣的斷句方式。”

    第二份資料就是標點符號，在中國古代文書中，一般不加標點符號，而是通過語感、語氣助詞、語法結構等斷句。

    但事實上中國從先秦時代就已經有標點符號，只不過這些符號沒有統一的標準罷了。

    歷史上第一個從國外引進標點符號的人是清末同文館的學生張德彝，同文館是洋務運動中清政府為培養外語人才而設立的，張德彝是第一批英文班學生中的一員。

    在這古代教育不能大規模普及的原因，除了漢字的繁難外，古代文書普遍不加標點符號，給未加學習者造成閱讀的困難也是一方面原因。

    不說其他的，黎漢明收到的奏報之類的，也是通篇看上去一大片，他看著麻煩，所以一般會讓人直接念。

    “這個好！”夏文炯看著有關標點符號的資料，頓時眼睛一亮。

    先前那本《博物新編》他看著沒什么感覺，但是標點符號就不一樣了，如果按照寫書信時按照自己的意思標注后，就不怕別人看岔了。

    其他官員聽到夏文炯的贊嘆，也立馬圍了上去，不一會兒便嗡嗡的討論了起來。

    黎漢明沒有理會他們，交待了幾句后便離開了。

    本來他想把漢語拼音也拿出來的，不過黎漢明忽然想到這個時代的語言不是那么統一，什么西南官話、北京話、南京話等等都不一樣，如果他忽然拿出一個新語種的話，搞不好會適得其反。

    畢竟，漢語拼音是以普通話為標準的，而普通話又是是以北京語音為標準音，以北方官話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的通用語，貿然拿出來不是新語種是什么。

    所以，黎漢明仔細想了想，決定還是先等一等。
    第(2/3)頁