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    當天夜晚，加基森小學的教師們都收到了一份緊急通知：所有教師到教育部里開會！

    對于這份通知，老師們在遵照執行的同時心里也多少有些不滿，教學工作本身已經很繁重了，卻還要大晚上的來開莫名其妙的會。

    有些老師因為作業還未批改完，甚至把作業帶到了會場當中。

    瀚海都護目前推行的教育制度是雙軌學制和分支學制，具體的說就是小學—中學這條自下而上的軌道、還有一條大學院—預科學校這條自上而下的軌道。

    預科學校主要是面向知識基礎較高的適齡學員招生，而小學—中學制度則是從零基礎培養適齡兒童。

    當孩子讀完中學之后，又會進入分支學制：即自行選擇是考大學院的預科；還是工廠培訓學校；抑或是其他領域的培訓學校例如藝術院或軍校。

    同時針對已經工作的超出入學年齡過大的人，還有一系列的夜校為知識普及起到輔助作用。

    會推行這樣的學制，瀚海都護也算是采各家之所長了。

    自上而下的大學院單軌學制，起源于洛丹倫的圣光經院制度：米雷達爾的二代、三代弟子創立了研究圣光的經院，那是圣光毫無疑問是掌握在少數人手里。

    自下而上的學校制度，則是源于李德的家鄉暴風王國，那批最早開拓了暴風王國的人，因為大多數成年人都要建設新家園，沒有時間照顧孩子，所以就設立了學校看護孩子之余教授知識。

    至于分支學制最為特殊，它并非來自于人族而是巨魔。巨魔的一切文化和制度都是建立在洛阿信仰之上，幼年的巨魔必須接受信仰教化到一定程度才能夠進行分支選擇自己要供奉的洛阿。

    綜上可知，不同國家的不同學制，不是為了維護某個利益團體就是為了迎合某種生活方式。

    而在瀚海都護，因為這里不同職業的收入水平差距較小，社會地位也較平等，所以這一套綜合學制整體運轉的很健康。

    現在加基森小學就讀的孩子超過了一千人，教師隊伍就達到了70人左右。

    這70位老師坐在一起，不自覺的就聊起了各自的學生情況，結果這一交流起來就發現了問題：

    幾乎每個老師都在抱怨自己的學生，抱怨著近一段時間好多學生都注意力不集中、性格乖僻、頂撞師長、打架……正在批改作業的老師還直接拿起學生的作業本，給同事展示那連篇的錯題。

    如果僅是幾個老師在抱怨，這還是個小問題，但是當所有老師都在抱怨，這絕對是一個大問題，就連這些正在抱怨的老師都察覺出了不對勁。

    “屋子里面很熱鬧啊，希望接下來的會議中你們也能夠踴躍發言。”

    就在這時會議室的門被推開，教育部長比格維茲走了進來，所有老師激靈一下瞬間會議室內鴉雀無聲。

    人們面面相覷，意識到了這個會議沒有那么簡單，原以為這只是分管普及教育的領導召開的會議，卻不想竟然是部長親自來給他們開會！

    其實這些老師們不知道的是，李德本人就在他們的一墻之隔，因為某種考慮才只在隔壁旁聽。

    “把你們集中到這里的原因，相信你們剛才相互交流的過程中也發現了，我們的普及教育發生了一些問題。

    既然發現了問題，就要解決問題，我希望大家都能夠群策群力踴躍發言。”

    比格維茲沒有廢話，坐下來就是開門見山。

    老師們你看看我，我看看你，卻沒有一個人發言。

    比格維茲有些不悅。

    “怎么？你們在課堂上也是這么安靜嗎？那我就要指定人發言了。”
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