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    常老先生上了高臺之后還是有些緊張，一時有些記不清自己整理好講章,索性順著桓凌剛才的講解,講起了《大學》第二章：

    《康誥》曰：“克明德。”《太甲》曰：“顧是天之明命。”《帝典》曰：“克明峻德。”皆自明也。

    這一節是曾子引用《尚書》《周書·康誥》《商書·太甲》與《堯典》中之語,解釋前一章“大學之道，在明明德”中的“明明德”之意。

    他與桓凌那種考前復習的講學風格不同,講的時候更重闡述自家思想，在講明本章中所引用的三本書出處，簡單解釋本章文面的意思后,就轉向提醒學生如何修身、明理,專注勤勉于學習,以彰明自家的優秀品德。

    宋時給桓凌做助教時，就像挖井一樣從經議一層層向理學方向深挖,最后掘到知識的甘泉。而對這位常老師,就得像放風箏一樣：先放叫他能輕松飛到眾人都能見到、驚艷的高空中；卻又要不時緊線,以免飛得太遠,徹底悖離了這場講學學考前復習的目的。

    他雖然是第一次與常老大人合作，但畢竟工作經驗豐富,學業也扎實,很快就摸清了他的講學路數,該延伸延伸、該收緊收緊,效果自然得完全不像是第一次做配合。

    兩位老師的講學習慣不同,內容側重不同，但因中間都有宋時在提問、引導、轉移主向、把握講學節奏……從頭到尾聽下來，竟不似兩個全無干系的老師在講學,而有種微妙的協調感。

    臺下的助教們用心觀察他怎么提問，心下模擬著自己上臺后該怎么講解；而幾位打算用這種方式講學的老先生則用心回憶講章，甚至想著正式登臺時要帶一份上去，以免像這位常兄一般，到臺上后竟能忘了自己原先要講的功課。

    宋時下場之后，又有老師要求他陪自己上去講，這回桓凌都不答應了，說道：“這種**雖然新鮮，卻不如咱們做老師的自對著下講，能看出下面學生們聽懂沒有。各位前輩不如都上去試試，看哪種講學法更適合自己——便是要用助教，都用他一個人也用徐了，也得給更多學子上臺助講的機會。”

    幾位還沒上臺的老師叫他勸服了，黃大人倒看出了他包藏的真意，朗聲笑他：“虧你找得出這么多借口來，不就是怕你師弟連講太多場，累著他了？”

    是啊，還是親師兄替他著想！

    這要不是人太多他都得去給小師兄剝個荔枝吃了！

    宋時感動地悄悄給他飛了個眼風，桓凌心口驀地一跳，微微垂頭，遲了一會兒才答道：“宋師弟還要刻印講義，那新印法只有他一個人刻，印好后還得晾到墨干了才能用。咱們還是得給他留些工夫，以免講義有差遲，耽擱了明日諸位先生上臺講學。”

    一說到刻印，諸位老先生都想到剛來武平時，黃大人帶著他們看的宋氏印法雕版工具，頓時也不笑話他了，倒還催促：“叫宋子期早些回去，趁天色好刻版，他那紙版是一片白的，晚上看該傷眼了。”

    宋氏印法雖比尋常印法快，可是刻版、晾曬也要花工夫的，雕版時還要盯著幾乎看不出分別的白紙看，若是晚上印他，容易傷眼。

    這些老大人雖然覺著這印法有許多好處，可惜學硬筆字一關就攔住了匠人，須得他們讀書人自己印。而且印之前得花太多時間練硬筆字，刻版時又得在半透明的蠟紙稿上刻字，印刷的墨也不能是普通墨汁，須得是加油、加蠟、加什么肥皂調出來的油墨……

    不如找幾個朋友湊些銀子到印書局里印，全程不用自己操心。

    當然，只是刻印麻煩，若不用他們親力親為，這宋版印法就比普通書局印的好了——

    首先就是印得極快，刻一個版不用一盞茶工夫，拿輥子滾一圈就能拿到手用。而且只是最初未晾干時仔細些不要蹭著，等干了就不怕水濕了。再者宋時的字畢竟是練過多年的，練軟筆字也能提高對硬筆字布局、架構的把握，印出來的可算書法，不像匠人印的那么死板，看著更招人愛。

    他們這時候又不要宋時了，都要送他回去。桓凌主動說：“我也會刻幾個字，也回去幫他，早些印出來晾得更干些，還得著人裝訂起來呢。”

    他也順順當當回了武平縣，跟著宋時到書房，拉開油印機，拿了張蠟紙替他刻字。

    這一年來他做師兄的不光在教師弟，也跟著師弟學了不少，第一就是這硬筆手書。他的字都是按著宋時寫的字帖練的，自己又練得認真，如今仿書也有七八分模樣，拿過來替師弟刻幾張并不是難事。

    宋時洗了手，先去提了一籃井水湃的荔枝，剝得干干凈凈，白白嫩嫩的，拿小碟子托到桌前。不過小師兄忙著抄寫，顧不上吃東西，也不能沾這濕噠噠的水果，他索性伺候得更周到些，捏了一個荔枝遞到師兄唇邊，說了聲：“啊——”

    桓凌忙著抄寫，沒注意到他的手伸過來了，下意識“啊”了一聲，一個冰涼沁心、汁水甘美的荔枝就塞到了口中。

    桓凌下意識合上唇齒，除了軟顫顫的荔枝，似乎還有什么稍硬的東西從他唇邊掠過。他仔細辨認著那種觸感，卻又似乎完全明白那是什么，不敢細思。
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