第(2/3)頁

    就比如，郜承導(dǎo)師本堂課講解的重點不再是戰(zhàn)場生存，而是戰(zhàn)場中天賦能力的運用。

    同樣的，先是講解了一番通用的知識，之后開始講解個人的理解。

    蕭澤等的就是這個！

    雖然課堂內(nèi)容不同，但郜承導(dǎo)師觀念的核心依舊是由小到大。

    雖然應(yīng)用的場景不同，但萬變不離其宗。

    在其講解的過程中，蕭澤與自身的情況一一對應(yīng)，解決了一部分困惑。

    但還有一部分困惑，是依舊縈繞在心頭的。

    等到自由問答環(huán)節(jié)的時候，蕭澤沒有猶豫，開始積極的提問。

    蕭澤是問題是：“小到大之間的度該如何把握？”

    “身邊的人是小，但你不可能100%了解一個人，那對一個人的了解要知道多少才算合格呢？”

    ……

    郜承顯然還記得眼前的學(xué)員，上一堂課不僅聽的認(rèn)真，還思考的很深入。

    盡管知道，這是一位很有潛力的學(xué)員，但蕭澤提問的問題依舊讓郜承感到震驚。

    能問出這樣的問題，證明其對自己講解的知識，理解的相當(dāng)深入，甚至已經(jīng)到實踐的地步了。

    可這個年紀(jì)的學(xué)員，是必然沒有進入過戰(zhàn)場的。

    那就意味著，眼前學(xué)員對知識的領(lǐng)悟有自己的想法，將知識中最精華的部分摘出來，再通過其他方式實踐！

    畢竟，一份知識最精華的部分，往往不再局限于單一領(lǐng)域。

    這樣的學(xué)員，是非常少見的。

    對于蕭澤的疑惑，郜承有些直接回答，有些讓蕭澤自己去體會。

    因為有些東西，并不是直接講出來就可以的，需要學(xué)員自己去領(lǐng)悟。

    課程結(jié)束了，郜承導(dǎo)師沒有直接離開教室，而是把蕭澤叫到了一邊，問道：

    “你叫什么名字，愿意做我的學(xué)生么？”

    這個學(xué)生可不是廣義上的學(xué)員，而是自己門下的的嫡系學(xué)員。

    問出這句話的意思，也就代表著郜承選擇了蕭澤，愿意與其建立師生關(guān)系。

    蕭澤非常高興，不僅因為這是自己第一次被選擇，更重要的是自己得到了郜承導(dǎo)師的認(rèn)可。

    這可是自己非常崇拜的導(dǎo)師！
    第(2/3)頁