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    聽到女兒這么詢問，格蘭杰先生砸了咂嘴，“哈爾最近有個不錯的機會……”

    聽格蘭杰先生講完，赫敏才知道，自己的哈爾叔叔遭遇了自己人生中的一個坎，如果越過去，那將有極為豐厚的收獲。

    哈爾·亨特畢業于牛津大學考古系，不過他從那里獲得博士學位后，并沒有接受牛津大學的教職，也沒有前往常年和牛津大學爭奪考古學世界專業排名的寶座的劍橋大學，而是返回約克郡的謝菲爾德市，在謝菲爾德大學考古學謀求了一個教職。

    謝菲爾德大學的考古系在世界專業排名就不能和牛津劍橋相提并論了，它常年盤踞在十名上下，可以說是相當“鶸”了。

    最頂尖的學者并不一定會去最頂尖的大學，比如某位擁有187的智商，15歲獲得ph.d，擁有文學碩士、哲學博士和理學博士學位的天才就選擇留在加州理工而不是去麻省理工或哈佛大學。

    哈爾·亨特亦然，不過他的理由更現實一點：牛津和劍橋等學校不愿意給終身合同，謝菲爾德大學愿意。

    這就涉及英國大學的教師體系結構了，英國大學教師體系有兩個特點：多樣、終身。這兩個詞都非常容易理解。多樣，其實就是“亂”！有些英國大學使用了美國的教師體系，即助理教授-副教授-教授，有些則還是使用傳統的lecturer制：講師（lecturer）-高級講師（senior    lecturer）-副教授（reader）-教授（professor）

    其中講師內分a和b兩種，b級比a級高，哈爾·亨特的起點就是b級講師。

    當然，其實關于教職體系，世界上所有國家的教職體系都挺復雜的。比如中國是分為管理崗、技術崗和后勤崗，管理崗是官員職級，共有十級：股級（辦事員、科員）、科級、處級、廳級、部級，其中科處廳部里面各有兩級：正職和副職；技術崗是助教（初級）、講師（中級）、副教授（副高）、教授（高級），助教、講師有三級，副教授、教授各有四級，教授里最高級的是院士級；后勤崗是初級、中級、高級、技師、高級技師五級。

    “終身”是指終身制，只有非常優秀的學者才有可能拿到終身合同。英國大學的終身制從講師就開始了，哈爾·亨特就是終身制合同。

    哈爾·亨特的人生是順風順水的，牛津博士畢業，成為謝菲爾德大學終身制講師，帶了一個研究小組指導研究生，偶爾開課。過了沒幾年，就以良好的教學和研究能力升為了高級講師，現在他是準教授，學術成就名揚海內外。
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